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模拟工作场景教学模式在护理英语教学中的实践与评价
目的 通过模拟工作场景教学模式,培养学生"以用促学"的学习观,按照岗位要求培养护理人才.方法 将牡丹江医学院2008级本科护理学专业1班学生作为实验班,在英语教学中采用模拟工作场景教学模式进行授课;将2008级本科护理学专业2班学生作为对照班,在英语教学中采用传统教学模式进行授课.学习结束时,对两班学生进行统一的大学英语四级考试.通过对两班学生考试成绩的比较,了解两种教学模式下学生英语学习的情况.结果 实验班学生英语考试成绩显著高于对照班,且对本教学改革极其赞成.结论 模拟工作场景教学提高了护理英语教学效果,使学生树立了"以用促学"的学习观,达到了既定的教学目的 .
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模拟教学在提高医学生临床综合技能方面的应用
随着我国高等医学教育的迅速发展和卫生事业改革的逐步深化,医学院校临床综合技能教学所面临的问题日益凸现.探讨提高医学生临床综合技能水平的途径和方法,不但是客观形势的需要,也是临床教学改革的必然.
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双语教师标准化病人在留学生临床教学中的应用研究
目的 探讨双语教师标准化病人在留学生在胃肠外科实习带教中对实习医师医患沟通能力的影响.方法 将大连大学附属中山医院胃肠外科实习留学生随机分为传统查房教学组和双语教师标准化病人(teacher standardized patients, TSP)教学组,分别实施传统查房式教学及TSP模拟病例辅助教学.通过实习结束前进行的技能考试和理论考试及教学满意度调查评价两组学生在出科时的医患沟通水平及实习效果.结果 TSP教学组学生技能考试及理论考试成绩均优于传统教学组.同时,留学生实习过程中更易于接受TSP教学,满意度更高.结论 应用TSP教学进行胃肠外科临床实习教学能够提高留学生医患沟通能力,有助于学生对理论知识的掌握和消化.
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循环式临床技能培训体系在妇产科临床实习中的构建与应用
目的 构建循环式技能培训体系并评价其在妇产科临床实习中的应用效果.方法 构建妇产科循环式临床技能培训体系.以2010年7月至2012年3月期间依次在我院实习的两届临床专业8年制医学生共104人为研究对象；2006级共50人为实验组,2005级共54人为对照组.两组学生接受内容一致的妇产科临床实习教学；在实验组中应用循环式临床技能培训体系,即入科前技能试卷考核——模具技能练习——对真实患者操作——出科时再次技能试卷考核.比较两组学生出科时实习技能考核成绩,并行t检验.结果 实验组学生的实习技能考核成绩较对照组明显升高,差异有统计学意义(88.70 Vs 85.02,P＜0.05).临床实习前,实习组学生妇科与产科技能考试成绩分别为(77.04±10.35)分与(45.61±14.42)分；临床实习培训后,其出科时成绩分别为(84.59±10.10)分和(68.78±10.83)分；实习前后成绩差异有统计学意义(P＜0.01).结论 循环式临床技能培训体系促进了学生在妇产科临床实习中掌握专业技能,值得进一步推广.
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“三位一体”临床实习教学模式研究
目的：探讨床边教学、模拟教学和网络教学“三位一体”的实习教学模式的应用效果。方法针对广州医科大学2006级临床医学专业375名学生，将入学时随机划分的临床医学一系（188人）作为对照组、临床医学二系（187人）作为实验组，分别采用常规床边教学和“三位一体”教学。运用SPSS 17.0软件，采用t检验（α＝0.05）比较两组学生实习结束时毕业考试综合理论成绩的差异和临床技能成绩的差异；分析针对实验组学生的问卷调查结果，计算各选项学生选择的百分比。结果两组学生的毕业综合理论考试成绩和临床技能考核成绩的差异均有统计学意义（P＜0.05）。问卷调查显示，实验组学生对“三位一体”教学的赞同率达92.73%（153/165）。结论在当前临床教学资源相对紧缺的情况下，“三位一体”教学比单纯床边教学的效果更好。它有助于缓解临床教学资源的不足，增加学生学习的机会，提高实习教学效果。
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临床模拟实践教学的规范化改革与实践
分析目前临床模拟实践教学的现状和存在问题,提出临床模拟实践教学规范化的改革思路,进而介绍天津医科大学总医院临床模拟实践教学规范化的实施方法,以及时改进教学方法和补充教学内容.
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临床医学实践教学发展方向的探讨
由于临床医学实践教学的特殊性和目前面临的问题,以病人为"实践"对象的教学方式越来越行不通,而现代医学模拟教学以高科技为基础,以模拟临床实际情况为前提,以实践教学、情景教学和一体化教学为特征,以其有医疗环境而无医疗风险为突出特点的教学方式,必然是临床医学教学发展的大方向,并具有重要的现实意义.
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医学模拟教学及其在新生儿复苏培训中的实施探讨
医学模拟教学是利用现代智能科技进行临床实践培训的一种新型教学方式.本研究分析新生儿窒息复苏模拟教学培训的现状,探讨了医学模拟教学在新生儿复苏培训中的优势.即,教学场景高仿真、可重复,教学过程安全可靠,教学环境具有潜在的激励性,教学内容灵活性及教学团队的合作性.
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模拟教学在心血管内科临床见习教学中的应用
由于临床医学实践教学的特殊性和目前面临的问题,以病人为"实践"对象的教学方式越来越行不通,而应用医学模拟系统进行心血管内科临床见习教学,可以提高学生学习的积极性、主动性和参号性,培养学生的临床思维和实践能力.
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新形势下急诊医学教育临床实践教学探索
目前临床实践教学工作遇到许多新问题,我院教务处和急诊教研室针对临床实践教学存在的问题进行分折,并提出一定解决办法,收到不错的教学效果.
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形成性评估对医学生基本生命支持技能与知识保留的影响
目的 观察形成性评估对医学生基本生命支持(basic life support,BLS)技能与知识保留的影响.方法 237名医学生随机分入对照组(C组,115人)与试验组(F组,122人).所有学生完成BLS理论大课后,接受BLS理论测试.随后,C组接受技能培训.而F组学生在BLS培训前先接受BLS技能评估.之后,依据F组学生在技能评估中的操作给予反馈,再进行BLS技能培训.两组在培训结束时及培训后1、3、6个月时再次接受BLS技能评估和理论测试.组间成绩比较采用单因素方差分析.结果 培训结束时F组技能评估成绩[(85.2±7.3)分]优于C组[(68.2±13.2)分],差异有统计学意义(P=0.00);随访各时间点F组技能评估成绩也均优于C组(P＜0.05).随访中F组在培训后3个月和6个月时的理论测试成绩优于C组(P＜0.05).结论 形成性评估可以显著改进医学生BLS技能与知识的保留.
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提高临床医学硕士专业学位研究生培养质量的思考
临床医学硕士专业学位研究生培养过程中,面临包括培养目标及培养计划不明确、导师缺乏培养经验等问题,导致专业硕士研究生培养质量下降.分析原因,提出了增加轮转三级学科对研究生的管理权限、三级学科成立导师组明确培养计划、增加专业硕士临床模拟技能培训课程及加强专业硕士导师的培养与遴选等设想,以更好地适应专业硕士医学人才培养的需要,并为临床医学专业硕士教育改革提供参考.
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DxR Clinician在国内医学模拟教学中的应用
目的 通过在国内医学生中实施DxR Clinician(简称:DxR)模拟教学,了解医学生对其认可程度,以及其在临床教学中的可行性和应用前景.方法 选择在上海交通大学附属第六人民医院学习的98位医学生为研究对象,对其进行DxR软件培训、操作练习和教学评估,并利用问卷调查及个别访谈评价教学效果.使用Excel 2007对问卷数据进行统计分析.结果 ①多数学生认为DxR使用范围广泛,超过70.00％的学生认为其可用于实习前培训、实习后出科考试以及住院医师规范化培训和考试.②71名(72.45％)学生认为其操作界面虽然有点复杂但容易掌握,也有19名(19.39％)学生觉得较难掌握,需要一定的培训时间.③对于DxR的版块设计,认为“体格检查”和“辅助检查”版块设计较为理想的分别有52、48名学生,分别占53.06％、48.98％,而被认为设计不令人满意的是“处置”版块.④在DxR诸多优点中,37名(37.76％)学生认为实践性是其突出的优点,而认为是灵活性的有28名(28.57％).⑤总体而言,认同DxR软件适用于我国临床教学的学生有88名(88.78％).⑥在对DxR的教学效果评价中,得分高的项目是“DxR能够提高学生的推理分析能力”:8.87分,得分低的是“DxR能够提高学习效果”:7.95分,总体平均得分为8.36.结论 从初期结果来看,大部分学生对DxR模拟教学给予了肯定的评价,认为其适用于我国的临床教学,DxR今后有望成为传统理论教学和临床实践教学的有效辅助手段.
关键词： DxR Clinician 模拟教学 临床思维 -
临床教学中基本生命支持技能评估制度的建立
基本生命支持（Basic life support，BLS）是每一位医学生必须掌握的医学技能。但是现行的BLS教学体系中缺少针对BLS技能的评估制度，教师和学生都处于一种盲目的状态。以2010年四川大学华西临床医学院首次在2005级八年制医学生中实行“临床实习前临床技能的准人制度”，进行BLS技能评估为契机；探讨在BLS教学中建立BLS技能评估制度，提高BLS教学质量，推动医学教学的改革。
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形成性评估在基本生命支持技能培训中的应用和思考
目的：观察形成性评估对医学生学习基本生命支持（basic life support， BLS）技能的影响。方法206名医学生随机分入对照组（C组，100人）与试验组（F组，106人）。BLS理论课后，C组接受45 min技能培训，培训结束后接受BLS技能评估（培训后评估）。而F组在培训前先接受BLS技能评估（一种形成性评估）；之后，依据其在培训前评估中的操作给予15 min反馈，随后进行30 min BLS技能培训。培训结束后F组再次接受BLS技能评估。两组培训后技能评估平均成绩采用Student's-t-test进行比较，P<0.05表示差异有统计学意义。结果培训后评估中F组成绩（85.2±7.3）分优于C组（68.2±13.2）分，差异有统计学意义（P=0.00）。结论形成性评估可以显著提高医学生BLS技能培训成绩。
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医学生作为标准化病人的探索
利用标准化病人（standardized patients， SP）进行模拟教学是当前医学教育的常用方法。通过深入剖析医学生作为SP从招募、培训到应用方面的利与弊，提出SP与笔试、仿真模拟人、床旁实践相结合，加强对医学生SP认证工作的研究，出台激励政策等措施，以提升医学模拟教育水平。
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模拟教学在住院医师新生儿复苏培训中的应用
目的：探索新生儿仿真模拟人在儿科住院医师新生儿复苏培训中的应用效果。方法2011年6月至2012年6月，对11名新生儿病房住院医师进行新生儿复苏培训，培训前进行评估；利用新生儿仿真模拟人以案例模拟教学方式进行培训，培训后进行考核。应用SPSS 18.0进行统计分析，培训前成绩与培训后成绩比较应用配对t检验，P<0.05认为差异有统计学意义。并通过问卷调查获得住院医师的反馈意见。结果培训前住院医师考核平均成绩为（37.82±1.17）分，培训后平均成绩（39.18±0.87）分，培训前后平均成绩比较，差异有统计学意义（t=4.89， P<0.01）。问卷调查显示，参加培训的住院医师均认为模拟装置辅助的教学方式很好。结论应用新生儿仿真模拟人，结合案例模拟教学，进行新生儿复苏培训，能取得良好效果。
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国内基于SimMan综合模拟人的护理模拟教学现状分析
护理模拟教学是护理教学改革的重要措施之一.SimMan综合模拟人作为先进的医学教学模型,其高仿真性、可重复性、病例多样性、过程可控性等优势受到国内外医学教育者的肯定.我国依托SimMan综合模拟人进行护理模拟教学已有多年,通常将其作为一种教学策略融入课程教学,其优越性与创新性得到护理教育者和学习者的肯定,但在模拟教学的设计、功能的开发和设备利用率的提高等方面仍面临挑战,值得护理教育者深入探讨.
关键词： SimMan综合模拟人 护理教育 模拟教学 -
高职药理学的教学体会
药理学是医药院校多专业的必修课,中专和本科的药理学教学模式都不能满足高职教育的需要,运用启发式教学和模拟教学的方式,将更适合高职药理学的教学实际,对高职药理学的教学改革有一定的帮助.
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综合穿刺模拟人在诊断学教学中的应用
目的:了解综合穿刺模拟人在诊断学教学中的应用效果,探索模拟教学新模式.方法:将264名临床系专科学生,随机分为对照组(128名)和实验组(136名).对照组采用传统讲授法授课,实验组使用综合穿刺模拟人进行模拟穿刺教学.比较两组学生的穿刺操作成绩,并采用调查问卷了解实验组学生的学习感受.结果:实验组学生的胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺和骨髓穿刺的成绩明显高于对照组,实验组绝大多数学生对模拟穿刺教学持肯定态度.结论:模拟教学是医学教育的重要组成部分.使用综合穿刺模拟人进行模拟穿刺教学可提高教学质量.
