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注重语篇分析能力初探
大学英语教学大纲规定:"培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力".语篇教学是培养阅读能力的重要手段,美国语言学家Widdowson指出,如果要讲授语言的实际使用,必须把注意力从孤立的句子上转移到句子在语篇中如何连缀成篇的.大学英语精读应随课文难度的加深、学生水平的逐步提高,教学重点由词句、语法逐步向语篇结构上过渡,形成一个语篇教学与打好语言基础并重的教学模式.
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浅析英语词汇复现及其文体效应
诚如胡壮麟(1995:115)所言"词汇衔接中直接的方式是具有同样语义同一形式的词汇在同一语篇中反复出现",即词汇复现.在英语语篇中,词汇复现显然是一种常见的表达手段.在实际运用中,它不仅是原词的复现,还指一个词语的语义重复出现,如同义词或近义词复现、概括词和上下义词的复现等.作为语篇中词汇性的粘合手段,词汇复现在各种文体中常用来衔接连贯语篇,强调凸现主题.同时,作为一门语言艺术,英语词汇复现具有很强的表达能力,它的巧妙运用,可以增强语言描述的生动性和感染力,既避免了行文枯燥,又加大了论说的力度,启发读者进行更多的思考;还可以帮助读者领略文学作品的艺术美感,深刻挖掘语篇的内涵意蕴,进而更加透彻地理解原文.本文根据语义关系将词汇复现分为原词复现,同义词(近义词)复现、概括词和上下义词的复现三类,并逐一探讨其文体效应.