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上海地区护理本科生批判性思维能力的现况调查
目的 了解上海地区护理本科生的批判思维能力现状,为今后加强批判思维能力的培养提供依据.方法 用中文版本的批判思维意向量表(CCTDI)横断面调查上海2所大学2003、2004、2005级护理本科生.结果 大部分学生拥有正性和强批判思维能力,3个年级之间比较差异无统计学意义(P》0.05);而亚类中学生求知欲和分析能力较强,寻找真相能力相对欠缺,3个年级之间差异有统计学意义(P《0.05).结论 学生虽具有较强的批判思维能力,但仍需培养,尤其是寻找真相能力.
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中医院校教育与传承教育模式学生批判思维能力的比较研究
目的:对中医院校教育与传承教育模式学生批判思维能力进行比较研究,为进一步中医人才培养模式改革与完善提供客观依据.方法:采用中文版批判性思维态度倾向性调查表(CTDI-CV)对仲景学术传承班和院校教育模式中医专业学生进行调查分析.结果:仲景学术传承班学生总体CTDI-CV得(281.72±18.97)分,为正性的批判性思维态度倾向,量表各因子中得分大于40分有分析能力、寻找真相、认知成熟度、思想开放和求知欲.仲景学术传承班学生CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力、求知欲、认知成熟度得分明显高于院校教育模式中医专业学生(P＜0.05),系统化能力、自信心得分较低.结论:新型中医传承人才培养模式更有利于学生批判思维能力的培养.
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PBL教学法运用于病理生理学双语课程的实践与探索
当今国际医疗交流与合作日益频繁重要，为培养具有国际竞争力的高素质医学人才，教育部提出了双语教学的要求。顺应时代需要，本校医学专业各学科的双语教学逐步展开，其中病理生理学双语课程被列为医学院精品示范课程。病理生理学作为一门连接基础医学与临床医学的重要桥梁学科，对其实施效果良好的双语教学，无疑对后续临床课程的双语化教学和学习意义重大［1］。以问题为导向的教学方法（Problem-based learning ，PBL ）即以问题为基础的学习，能有效调动学生学习的主动性和积极性，发展学生的自主思维和批判思维能力，使之成为中国教育改革探讨的热点［2-5］。然而目前PBL在医学双
语教学中的探索和研究却少见报道。为培养时代所需的复合创新型人才，本教研室以病理生理学双语课程为改革试点，尝试引入PBL教学法，并获得一些宝贵的经验和体会，现报道如下。 -
PBL在妇科教学中应用效果的探讨
目的:评价PBL在妇科教学对学生理论知识掌握、批判思维能力发展的影响.方法:对我院的两个班在妇科教学中分别采用传统教学和PBL教学的方式,教学结束后对两个班的学生进行临床情景考试和批判思维能力考察,对考察结果进行分析.结果:两个班临床情景考试的平均成绩分别为73.16和75.08,对两个班的成绩采用t检验进行比较,无统计学差异(P>0.05).在批判思维能力评价方面,2班在"开发思想"、"认知成熟度"的评分方面明显高于1班,采用t检验进行统计学比较,有显著差异(P<0.05).结论:相对于传统教学,PBL更有利于学生开发思想和认知成熟度的发展,有利于提高学生的批判思维能力.
