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先天性尿道下裂患儿父母心理韧性及影响因素研究
目的 了解先天性尿道下裂患儿父母的心理韧性并探讨影响因素,为提高其心理韧性、增强疾病应对能力提供参考.方法采用一般资料调查问卷、社会支持评定量表、中文版Connor-Davidson韧性量表调查114名先天性尿道下裂患儿父母.结果 先天性尿道下裂患儿父母心理韧性得分为(64.16±10.24)分;性别、学历、人均月收入、社会支持是患儿父母心理韧性的主要影响因素(P＜0.05,P＜0.01),能联合预测28.2％的变异量.结论 先天性尿道下裂患儿父母心理韧性处于中等偏上水平.护士应重点关注女性以及低学历、低收入、低社会支持的患儿父母,提高其心理韧性,增强疾病应对能力.
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老年痔疮患者心理韧性与应对方式的关系研究
目的：调查老年痔疮患者心理韧性与应对方式现状，探讨二者之间的关系。方法应用Connor-Davidson韧性量表及医学应对方式量表，对114例老年痔疮患者进行心理韧性与应对方式调查。结果老年痔疮患者的心理韧性总分为(57.11±12.34)分，面对应对与心理韧性各维度及总分呈正相关；回避应对与心理韧性坚韧、自强维度呈负相关；屈服应对方式与心理韧性各维度及总分呈负相关。结论老年痔疮患者心理韧性与应对方式存在相关性，护理人员应采取有效心理干预措施，增加患者心理韧性，提高其应对水平。
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医务工作者中耳鸣的性别差异
目的:探讨医务人员中耳鸣的发生率及严重程度是否存在性别差异.方法:参考刘蓬等提出的耳鸣严重程度评分方法设计耳鸣调查问卷,向广州市8所不同医院的医务人员发放.问卷回收整理后,数据利用SPSS17.0进行统计分析.结果:①整体耳鸣发生率为43.22％,在性别层面及岗位层面均存在统计学意义(均P＜0.05),女性发病率高于男性,护士发病率大于医生和技师.②持续性耳鸣的发生率在性别层面差异无统计学意义,在岗位层面差异有统计学意义(P＜0.01).③耳鸣的严重程度评分在性别层面及岗位层面均差异无统计学意义.④各评分子项间存在极显著的统计学差异(P＜0.01),“出现环境”的平均分高于“对睡眠的影响”、“对生活(工作)的影响”、“对情绪的影响”.结论:①医务人员中的耳鸣发生率存在性别差异,工作中付出-回馈的失衡可能是其关键因素.②提高患者的耳鸣认知水平及心理韧性有助于缓解耳鸣带来的心理损伤.
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丹东市某医院糖尿病患者心理韧性在家庭支持及 益处发现间的中介作用分析
目的:了解糖尿病患者益处发现水平,探讨心理韧性在老年糖尿病患者家庭支持和益处发现间的中介作用.方法:选取丹东市某医院自2015年5月-2017年5月期间收治的213例老年糖尿病患者作为观察对象,使用基本情况调查表、心理韧性量表、家庭亲密度与适应性量表、益处发现量表对入选患者进行调查,统计分析调查结果.结果:老年糖尿病患者家庭亲密度与适应性总分、心理韧性总分明显低于全国常模(P均<0.05).心理韧性、家庭亲密度与适应性和益处发现呈正向相关(r=0.374,0.142,0.103,P<0.05).心理韧性在老年糖尿病患者家庭亲密度与适应性、益处发现中起到中介效应.中介作用大小为0.197,占总效应为49.12％.结论:临床上应重视改善老年糖尿病患者的家庭亲密度与适应性,改善患者心理韧性,提高患者的益处发现.
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初中生心理韧性和应对方式、领悟到的社会支持的关系研究
目的 研究初中生心理韧性和应对方式、领悟到的社会支持的关系,探讨应对方式、领悟到的社会支持对心理韧性的影响. 方法 采用整群随机抽样法抽取河北武安市某中学300名初中生,采用青少年心理韧性量表、中学生应对方式量表和领悟社会支持对其心理水平进行测评. 结果 不同年级学生的心理韧性总均分差异有统计学意义(F=4.549,P=0.011);不同年级学生的指向问题的应对分量表及指向情绪的应对分量表得分差异有统计学意义(F=6.683,P =0.001;F=6.398,P=0.002);心理韧性得分均与应对方式的各因子及纬度、领悟社会支持各分量表得分呈显著相关(P＜0.05);指向问题的应对、指向情绪的应对、家庭内支持及年级对心理韧性有显著的预测作用(β=0.475、-0.295、0.196、0.135,P=0.000、0.000、0.014、0.002). 结论 培养初中生积极的应对方式、使其领悟到更多的家庭内支持均能有效提高其心理韧性水平.
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家庭亲密度对肠造口患儿心理韧性的影响
目的:调查了解肠造口患儿心理韧性的现状,并探讨家庭亲密度对其心理韧性的影响.方法:采用肠造口患儿一般情况调查表、慢性病儿童韧性量表(chronic illness children's resilience scale,CICRS)和家庭亲密度量表(family APGAR index,APGAR)对南阳市中心医院小儿外科住院的172名肠造口患儿进行问卷调查.结果:肠造口患儿的CICRS得分为83.74± 12.68,其中146名(84.9％)的患儿得分处于中低水平;家庭亲密度得分为6.87±1.09,其中116名(67.4％)患儿具有良好的家庭功能,56名(32.6％)患儿具有中度障碍的家庭功能;单因素相关性分析结果显示:适应度、成熟度和情感度均与心理韧性得分呈正相关(P＜0.05);患儿年龄、家庭教育环境、人均收入和造口术后时间、合作度、成熟度和亲密度是心理韧性的影响因素(P＜0.05),共可解释方差变异量的19.3％.结论:肠造口患儿的心理韧性水平较低,临床护理人员应全面评估患儿的人口学特征,注意调动与患儿相关的家庭情感支持,以减少其在疾病治疗过程中的心理应激反应和提高生存质量.
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教师关怀行为对汉区少数民族预科生社会适应的影响
目的:探讨领悟社会支持和心理韧性在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间的链式中介作用.方法:采用教师关怀行为问卷、领悟社会支持问卷、心理韧性问卷和社会适应问卷对622名汉区少数民族预科生进行测量.结果:①教师关怀行为、领悟社会支持、心理韧性可以显著正向预测汉区少数民族预科生社会适应.②领悟社会支持在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间起中介作用.③心理韧性在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间起中介作用.④领悟社会支持和心理韧性在教师关怀行为与汉区少数民族预科生社会适应间起链式中介作用.结论:教师关怀行为既直接影响汉区少数民族预科生社会适应,又通过领悟社会支持与心理韧性对其产生间接影响.
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父母教养方式对高中生学习投入的影响机制研究
目的:在积极心理学视角下,考察父母教养方式对青少年学习投入的影响机制.方法:采用父母教养方式问卷、学习投入量表、心理控制源量表和心理韧性量表对1116名高中生进行问卷调查.结果:①积极和消极教养方式对高中生学习投入分别具有正向和负向的预测作用.②心理控制源和心理韧性均部分中介了积极和消极的教养方式对高中生学习投入的影响,中介效应包括:心理控制源和心理韧性各自单独的中介效应以及心理控制源—心理韧性的序列中介效应.结论:心理控制源和心理韧性是父母教养方式影响青少年学习投入的重要内部机制.
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校园受欺负对儿童幸福感的影响:心理韧性的作用
目的:考察心理韧性在校园受欺负与儿童幸福感之间的中介与调节作用.方法:采用Olweus儿童欺负问卷、儿童与青少年韧性测量简版量表和Campbell幸福感指数量表,对449名小学3-6年级儿童进行调查.结果:①受欺负与心理韧性呈显著负相关,与幸福感呈显著负相关,心理韧性与幸福感呈显著正相关;②心理韧性在受欺负与幸福感之间的中介作用显著,调节效应不显著,中介效应占总效应的比例为31.60％.结论:受欺负通过心理韧性的部分中介作用影响儿童幸福感.
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公务员工作投入与心理幸福感的关系:有中介的调节模型
目的:探讨我国公务员工作投入与心理幸福感的关系,仁慈、德行、威权三类家长式领导风格在其中的调节作用及心理韧性对该调节的中介效应.方法:使用中文版Utrecht工作投入量表(UWES)、家长式领导量表、Connor-Davidson心理韧性量表(CD-RISC)中文版和Ryff心理幸福感量表中文修订版,对411名公务员施测.结果:控制相关协变量后:①工作投入能显著正向预测公务员心理幸福感(γ=0.28,P＜0.001);②德行领导对工作投入与心理幸福感的关系具正向调节作用(γ=0.08,P=0.029),且通过心理韧性的完全中介实现;威权领导具负向调节作用(γ=-0.17,P＜0.001),通过心理韧性的部分中介实现;仁慈领导调节作用不显著.结论:我国公务员工作投入和心理幸福感的关系受德行和威权领导影响,在高德行领导或低威权领导下的公务员更能通过工作投入促进心理幸福感,该影响需通过公务员心理韧性发挥作用.
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内地西藏班学生文化疏离感与心理健康:心理韧性的中介效应
目的:探讨内地西藏班学生文化疏离感、心理韧性、心理健康的关系,揭示心理韧性在文化疏离感与心理健康之间的中介效应,方法:采用文化疏离感量表、青少年心理韧性量表、中国中学生心理健康测试量表对490名内地西藏班学生进行施测.结果:①内地西藏班学生的文化疏离感与心理韧性、心理健康呈显著负相关;心理韧性与心理健康呈显著正相关;②心理韧性在内地西藏班学生文化疏离感与心理健康之间起部分中介作用.结论:心理韧性在内地西藏班学生文化疏离感与心理健康之间起部分中介作用.研究为解释文化疏离感、心理韧性和心理健康之间的关系提供了特定人群的证据.
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社会支持与高考焦虑的关系:一个有调节的中介模型
目的:探讨社会支持对高考焦虑的影响机制.方法:采用社会支持量表、心理韧性量表以及考试焦虑量表对733名高三学生进行研究.结果:①社会支持与高考焦虑显著负相关,心理韧性与高考焦虑显著负相关;②心理韧性中介了社会支持与高考焦虑之间关系;③性别调节了心理韧性在社会支持与高考焦虑之间的中介效应.结论:社会支持对高考焦虑的影响是有调节的中介效应.
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青少年乐观对抑郁的影响:心理韧性的中介作用
目的:探讨青少年的乐观、心理韧性与抑郁之间的关系及内在作用机制.方法:使用生活取向问卷、青少年心理韧性量表和流调中心用抑郁量表(CES-D)对622名初一到高三的青少年进行施测.结果:①在本研究中,青少年抑郁的发生率为14.6％;②乐观和心理韧性呈显著正相关,而乐观和心理韧性都与抑郁呈显著负相关;③乐观可以通过心理韧性的中介作用对抑郁产生影响.结论:心理韧性在青少年乐观对抑郁的影响中起部分中介作用.
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流动儿童家庭关怀、正性情绪对心理韧性的影响
目的:探讨流动儿童家庭关怀、正性情绪对心理韧性的影响,并探讨正性情绪在家庭关怀和心理韧性之间的中介效应.方法:选取流动儿童406名,运用家庭关怀度指数问卷、正性情感检核表和青少年心理韧性量表进行调查.结果:①家庭关怀总分可以正向预测正性情绪(β=0.281,P＜0.01).②正性情绪可以正向预测心理韧性(B=0.341,P＜0.01).③正性情绪在家庭关怀与心理韧性之间起完全中介效应.结论:正性情绪在家庭关怀与心理韧性之间起完全中介作用,家庭关怀通过正性情绪提升流动儿童心理韧性.
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流动儿童社会支持与抑郁及孤独的关系:心理韧性的调节和中介效应
目的:考察流动儿童心理韧性在社会支持与抑郁、孤独之间的调节作用和中介作用.方法:采用社会支持评定量表、青少年心理韧性量表、儿童抑郁量表和儿童孤独量表,对广州、贵阳两地798名流动儿童进行调查.结果:①心理韧性在社会支持与抑郁、孤独之间具有调节作用,社会支持对抑郁、孤独的影响在心理韧性的不同水平上存在显著差异.②心理韧性在社会支持与抑郁、孤独之间具有中介作用,中介效应占总效应的比例分别为70.31％和37.09％.结论:流动儿童的社会支持主要通过心理韧性间接影响抑郁;社会支持既可以对孤独产生直接的影响,也可以通过心理韧性间接影响孤独;心理韧性增强了社会支持对抑郁和孤独的负向影响,对流动儿童的心理健康起到了保护作用.
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认知重评策略与生活满意度:情绪和心理韧性的多重中介效应
目的:探讨大学生情绪调节策略、情绪、心理韧性与生活满意度之间的关系.方法:以364名大学生为被试,采用情绪调节问卷、积极和消极情感量表、自我韧性量表和生活满意度量表进行测试.结果:①相关分析表明,认知重评策略与消极情绪呈显著负相关,与积极情绪、心理韧性和生活满意度呈显著正相关.②多重中介模型分析表明,认知重评、积极和消极情绪对生活满意度的直接效应不显著;认知重评既通过心理韧性间接预测个体的生活满意度,还通过积极情绪—心理韧性中介链和消极情绪—心理韧性中介链对生活满意度产生间接效应.结论:认知重评不仅通过心理韧性的中介作用对生活满意度产生间接效应,还通过积极情绪和消极情绪预测心理韧性并终预测生活满意度.
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社会支持对流动儿童抑郁的影响:韧性的中介作用
目的:考查流动儿童不同来源的社会支持对抑郁症状的预测作用以及心理韧性的中介作用.方法:采用《流调中心用抑郁量表》、《青少年韧性问卷》和《主观感知的社会支持问卷》对上海市418名流动儿童进行调查.结果:男女童在抑郁症状上无显著差异,但女童在学校支持和韧性支持力上高于男童.结构方程模型分析发现,韧性的完全中介模型拟合佳,但在男童中,仅家庭支持能显著经韧性负向预测抑郁,而女童的家庭和学校支持都能显著经韧性负向预测抑郁.结论:心理韧性完全中介特定社会支持对流动儿童抑郁症状的影响,但相比男童,除家庭支持外,女童能利用来自学校系统的社会支持,并经由心理韧性的作用减少抑郁症状.
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儿童被忽视、心理韧性与孤独感的关系
目的:探索儿童被忽视、心理韧性与孤独感之间的关系.方法:采用儿童被忽视量表、青少年心理韧性量表、UCLA孤独量表,调查了225名初中生.结果:①回归分析表明,被忽视正向预测儿童的孤独程度(β=0.614.P<0.001),心理韧性负向预测儿童的孤独程度(β=-0.582,P<0.001);交流忽视、安全忽视、人际协助、情绪控制进入回归方程(P<0.001);②在孤独程度上,心理韧性高忽视阳性组的儿童显著低于心理韧性低忽视阳性组的儿童,心理韧性低忽视阴性组的儿童显著低于心理韧性低忽视阳性组的儿童(P<0.01).结论:被忽视使儿童产生孤独感.心理韧性可能起到保护作用.
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社会支持与精神分裂症残疾:自尊与心理韧性的链式中介作用
目的:探究自尊与心理韧性在社会支持与精神分裂症残疾之间的中介作用.方法:采用世界卫生组织残疾评定量表、心理韧性量表、自尊量表及社会支持量表对503名精神分裂症患者进行测查.结果:①相关分析显示,社会支持与自尊、心理韧性均呈显著正相关,与精神分裂症残疾呈显著负相关;②结构方程模型分析表明,社会支持水平对精神分裂症残疾的直接效应显著,自尊及心理韧性在社会支持与精神分裂症残疾之间的中介作用均显著,且自尊-心理韧性的链式中介作用也显著.结论:社会支持既可直接预测精神分裂症残疾,又可分别通过自尊、心理韧性的中介作用,以及自尊-心理韧性的链式中介作用间接预测精神分裂症残疾.
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家庭功能对中学生自杀意念的影响:有调节的中介效应
目的:探讨家庭功能对中学生自杀意念的影响机制.方法:采用家庭功能问卷、青少年心理韧性量表、抑郁自评量表和青少年自杀意念量表对647名中学生进行调查.结果:①家庭功能、心理韧性与中学生自杀意念呈显著负相关,抑郁与中学生自杀意念之间呈显著正相关;②抑郁部分中介了家庭功能与中学生自杀意念之间的关系;③心理韧性对抑郁的中介作用具有调节效应,心理韧性调节了中介过程的前半路径和后半路径.结论:家庭功能对中学生自杀意念的影响是有调节的中介效应,其中,家庭功能既直接影响中学生自杀意念,也通过抑郁影响中学生自杀意念,心理韧性增强了家庭功能对中学生抑郁和自杀意念的影响.
