断层解剖课程设置及标本陈列室的建立
摘要： 断层解剖学(sectional anatomy)是用断层方法研究人体形态结构及相关功能的科学.开设断层解剖学课程的目的在于使学生掌握断层解剖基本知识,为学好临床医学课程奠定形态学基础.为了促进学科的建设和发展,我室于 1990年开始筹建人体断层解剖标本陈列室,作为科室对外展示的窗口,同时用于人体断层解剖学教学的开展.内容有男性连续横断层解剖标本一套(躯干)每一公分一片)共90件;女性连续横断层解剖标本一套(躯干)每一公分一片共87件;女性连续横断层解剖标本(含四肢)一套,每公分一片共250件.男性矢状切面断层标本一套,36件.男性冠状切面断层标本一套2 0件.以上标本均用有机玻璃封装、灌注10%福尔马林密封保存,依次悬挂于14个不锈钢支架上,附有标本的彩色照片及说明,并配合有部分正常CT、MRI胶片,便于学员对照观察学习.其中连续横断层解剖标本,是根据身体形状塑形封装,摆放为一个完善的人体, 需要观察时从中取一片或几片,看完后再放回原处.较为形象直观地展示人体各种断层层面的脏器形态、大小及毗邻.在陈列室进行实习课教学,教员运用教鞭讲解每个层面脏器的解剖特点,酷似一幅幅立体挂图,通俗易懂,提高学员学习的兴趣.学员也可拿着标本观察, 对照书本学习,启迪学员的思维,培养学员的自学能力.我室从95年开始,新开办30学时人体断层解剖学课程,并自编教材,为相关学科(外科系统、影像诊断、超声等)的硕士研究生开设选、必修课,人体断层解剖标本陈列室的建立,极大地改善了教学条件.人体断层解剖标本陈列室的建立,在国内尚属首家,许多标本制作技术尚属首创.目前,已对外加工制作人体断层解剖标本6套.接待过中学生的参观,提高了我校我室在国内同行中的知名度.人体断层解剖标本陈列室的建立展示了学科的发展,普及科普知识.断层解剖标本陈列室在教学中的重要性.在医学院校内开设断层解剖学课程,对培养适应时代需要的临床医生,具有十分重要的现实意义.临床医学要正确识别各种影像图,必须具备正常人体断层解剖学基本理论,层断解剖学已成为现代影像医学重要基础学科.在医学院校内开设人体断层解剖学课程,目的在于使学员在系统解剖学,局部解剖学和医学影像技术知识的基础上理解和掌握人体主要结构在连续断层内的变化规律.对提高教学质量和培养适应时代要求的临床医师,具有十分重要的现实意义.目前本门课在国内多数医学院校、本科生、研究生中开设为必、修课,此举适应时代的需要及临床诊断技术的需要.要开办好本门课程,与之配套的人体断层标本设计制作显得十分重要,我室的人体断层解剖标本陈列室,为研究生、临床医生提供了一个好的学习场所.为提高教学质量,扩大我校的影响起到不可估量的作用.
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护理专业解剖学课程形成性评价体系的设计与应用
目的 研究以护理操作为主线设计形成性评价体系,并分析其在解剖学教学中的应用效果.方法 选择2016级护理本科专业1班43名学生为对照组,2班44名学生为实验组.对照组采用终结性评价,实验组采用形成性评价.通过比较两组学生的考试成绩,并调查实验组学生对以护理操作为主线设计的形成性评价的满意情况.结果 实验组学生实验成绩、期末成绩明显高于对照组学生成绩,两组比较差异有统计学意义(P＜0.01);调查问卷结果显示,实验组所有学生认为以护理操作为主线设计的形成性评价有利于后续专业学习,88％以上的护生认为对该评价方式能及时发现学习中的不足、有利于理论联系实践操作、调动学习兴趣与积极性、能培养自主学习能力、综合学习能力和团队协作精神、活跃课堂气氛等.结论 以护理操作为主线设计的形成性评价提高了护理专业解剖学教学质量,突显了护理专业特点,为进一步学习其他护理相关知识和进行护理基本技术操作奠定基础.
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翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中的探索
随着信息技术的发展,翻转课堂已成为教育改革的新方向.本研究利用形态学数字化教学平台,对翻转课堂教学模式在组织学与胚胎学教学中进行了尝试与探索,结果显示学生对翻转课堂教学的欢迎度高,翻转课堂教学模式具有一定的优越性,在组织学与胚胎学教学中的应用是切实可行的.
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网络信息化教学在高职院校医学形态课程中的实践与体会
随着科技的发展,以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术手段正逐渐的渗透到医学教育领域当中,加快了教学改革,提高了教学质量,从而更好的为教师和学生提供方便.本文就网络信息化教学模式如何在医学形态课程中的应用进行了一些探索,并取得了良好的教学效果,仅供同行参考交流.
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浅析深化医教协同模式下医学基础课程的教育改革思考
医教协同推进医学教育改革与发展,加强医学人才培养是提高医疗卫生服务水平的基础工程,是深化医药卫生体制改革的重要任务,是推进健康中国建设的重要保障.医教协同模式下,笔者思考医学基础课程的教育改革方向是:深挖教学资源,始终贯穿医德教育于教学全过程;改良教学方法,摸索构建“基于器官/系统的整合式教学”模式;优化考核体系,建立能考察学生解决实际问题能力的标准.
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小测验在系统解剖学教学中的应用探索
为探讨小测验在系统解剖学教学中的应用,本文将临床医学专业本科学生分成传统教学组和增加小测验教学组.采用问卷调查和期末考试的方法进行效果评价.结果显示,增加小测验教学组较传统教学组有一定的优势,学生成绩显著高于传统教学组.提示小测验的应用有助于提高系统解剖学的教学质量.
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小组讨论式学习在护理学专业解剖学实验改革中的运用
人体解剖学是护理学专业学生必修的医学课程,在护理学专业的医学本科教育阶段发挥奠基石和桥梁的作用.面对信息网络化的迅猛发展,想要在现实课堂中吸引护理专业学生的注意力,解剖学教学必须改革.本文针对本校护理学专业学生的实际情况,在解剖学实验教学过程中尝试开展小组讨论式学习方法,取得一定效果.
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学生对系统解剖学运动系统实验课开展结合四个联系的PBL教学的感知
PBL教学是一种基于问题的教学法.但要设计合理有效的PBL问题并非易事.文章从“联系发生发育、联系器官功能、联系临床及联系活体”四个联系人手来设计PBL问题,并应用至系统解剖学运动系统实验课教学中,与传统教学法进行教学效果对比,探讨学生对教学的感知情况.
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生物分子实验课程设计性实验讨论课的教学与探索
设计性实验讨论课对培养学生的综合能力的运用和创新能力的培养有着重要的作用.本文阐述了开设设计性实验讨论课的要求、教学内容、教学的方式、成绩考评的实施方法.并对实验设计讨论课的教学特色进行了总结.实践证明,这种教学方式有利于学生的综合能力提高以及创新能力的培养.
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我校国家级医学基础实验教学中心建设探索
本文介绍我校国家级医学基础实验教学中心的建设目标,着重阐述建设后中心取得的一些显著变化.主要从课程体系的科学化、教学方法、实验教学队伍的提高、实验教学条件进一步优化、示范性作用提升进行了论述,并对实验中心今后的发展提出了探讨性建议.
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“以学生为中心”教育理念在中医院校解剖学教学中的应用
“以学生为中心”是一种新型的教学理念,越来越受到教育界的重视.在中医院校的解剖学教学中,应用“以学生为中心”的PBL、TBL、翻转课堂等教学模式和转变评价方式,旨在提高学生学习的主动性和兴趣,提高教学质量.
