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阶段式教学法在护生临床带教中的应用
目的:探讨阶段式教学法在护生临床带教中的应用价值.方法:从2015年2月到2016年8月中选出轮转到我科实习的护生20例,临床带教采用阶段式教学法,观察教学效果.结果:95％的护生基本掌握并能合理实施本科常见疾病及介入治疗的护理,护理操作更加规范化.95％的护生满意教学方式及带教老师.结论:阶段式教学法不仅让护生有清晰地学习思路,而且激发了护生学习的积极性,有利于理论知识的巩固,提高操作技能,锻炼护生发散性思维,是值得推广的教学方法.
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浅谈推拿(扌衮)法的阶段式教学法
针对学生学习(扌衮)法技能时普遍存在的问题,从技能的形成规律出发、针对(摔)法动作结构和学生学习特点,提出了具有学科特色,符合认知规律,有助于提高学生"三基"能力的"阶段式教学法",其针对性强,可操作性好,能显著提高教学质量和教学效果.
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阶段式+PBL教学法在中医骨伤临床教学中的应用研究
[目的]探讨阶段式+PBL教学法在中医骨伤科临床教学中应用的效果.[方法]选取广西中医药大学赛恩斯新医药学院2013级中医骨伤专业的60名学生,采取抽签的方法随机分成2组.对照组和实验组根据中医骨伤科学教育大纲要求分别实施传统教学和阶段式+PBL教学,比较两组的客观评价成绩和沟通技能评分.[结果]与传统教学法比较,阶段式+PBL教学法有利于提高理论成绩、病历书写得分和沟通技能得分,两组间的差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01).[结论]与传统教学法相比较,阶段式+PBL教学法更有利于调动学生的主动性,提高其沟通能力,激发其临床思维,具有一定的推广和应用价值.
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阶段式教学法在老年病科临床带教中的体会
老年病属于临床内科学的亚临床学科,目前我国已进入老龄社会,中医、中西医结合老年病学在预防、治疗老年病及提高生活质量中显得尤为重要.而老年病的中医、中西医结合的内容繁多而且复杂,学生普遍存在畏惧情绪,就会出现学生自主学习意识差,综合利用知识的能力不足等问题.针对这些问题,结合多年的临床带教实践,我们灵活恰当地把阶段式教学法运用于临床实习,可以明显提高实习质量,培养出合格的临床医生.
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阶段式教学法在手术室护理本科生带教中的应用
目的 探究阶段式教学法在手术室护理本科生带教中的应用效果.方法 选取我院手术室实习护理本科生120人为研究对象,其中2018年61人为实验组,采取阶段教学体系完成教学任务;2017年59人为对照组,采取传统的带教模式.在完成实习后两组护生进行潜能良好率、教学目标完成情况比较.结果 潜能良好率,实验组学习主动性、学习兴趣、操作能力和解决问题能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);出科考核,实验组理论掌握、操作技能和综合成绩分数均高于对照组;差异有统计学意义(P<0.05).实验组护理满意度优于对照组;差异有统计学意义(P<0.05).结论 与传统手术室带教模式相比,阶段式教学法提高了护理教学质量和护理本科生的综合素质.
