首页 > 文献资料
-
糖尿病患者个体量化健康教育作用探讨
随着人们生活水平的提高,糖尿病(DM)的发病率有逐年增加的趋势.为预防糖尿病,必须加强对患者的健康教育,正确实行健康教育对减轻或避免DM并发症,提高患者生活质量具有重要意义[1].由于患者年龄、生活习惯、文化认知程度等不同,其接受能力及心理状态也存在很大的差异,以往的集体宣教模式存在诸多问题,因此我们摸索出一套个体量化健康教育方法,在临床护理工作中采用随机单盲对照研究,系统探讨该方法应用效果,现总结如下.
-
个体量化教育对糖尿病肾病患者行为改变的影响
目的 为进一步探讨了解个体量化教育对于糖尿病肾病患者行为的影响.方法 以我院2009年12月-2011年 5月期间收治的112例糖尿病肾病患者为研究对象.将所有的患者随机分为两组,对照组给予患者随机的健康教育,观察组给予患者预先设计好的个体量化健康教育.通过问卷形式调查,评价患者在治疗时的依从性和遵医行为.结果 两组患者在同类项比较中,差异有统计学意义 (P＜0.05),观察组行为改变情况优于对照组.结论个体量化教育可以提高糖尿病肾病患者治疗过程中的依从性和遵医行为改变.
-
浅谈糖尿病患者个体量化健康教育的实施
目的初步探讨糖尿病个体量化教育,对患者增加糖尿病知识,改善疾病状态意义.方法根据糖尿病健康教育内容和住院患者健康教育表,有针对性、有计划、循序渐进地对糖尿病患者实施个体量化教育.结果实施个体量化教育,使患者掌握自我管理技术.结论糖尿病患者实施个体量化教育,强化糖尿病知识,加强自我管理,提高治疗效果.增强患者与家属对护士信任感,密切护患关系.
-
个体量化健康教育对提高首发精神分裂症患者治疗依从性的影响
目的探讨个体量化健康教育对首发精神分裂症患者治疗依从性的作用.方法将106例首发精神分裂症患者随机分为研究组与对照组,分别进行个体量化健康教育与随机健康教育,并对治疗依从性进行调查分析.结果研究组高中以上与初中以下文化程度患者治疗依从性无显著性差异(x2=2.17,P＞0.05),实施一对一个体量化健康教育治疗依从性高;对照组高中以上与初中以下文化程度患者治疗依从性有极显著性差异(x2=6.46,P＜0.01);研究组与对照组高中以上文化程度患者的治疗依从性有显著性差异(x2=4.67,P＜0.05),初中及以下文化程度患者治疗依从性两组有极显著性差异(χ2=20.13,P＜0.01);研究组与对照组在各项治疗行为中的依从性(人数)比较有极显著性差异(P＜0.01).结论个体量化健康教育对提高精神分裂症患者的治疗依从性和疗效,降低复发,促进康复有重要作用.
-
个体量化健康教育影响慢性阻塞性肺疾病患者治疗依从性的探讨
目的 探讨提高慢性阻塞性肺疾病患者治疗依从性的有效护理手段.方法 把129例慢性阻塞性肺疾病患者,随机分成实验组和对照组,实验组采用个体量化健康教育方式,对照组采用常规教育方式,通过实施2种不同的健康教育方式,对患者治疗依从性的影响结果进行比较.结果 实施个体量化健康教育比实施常规健康教育能够明显提高慢性阻塞性肺疾病患者在各项治疗中的依从性,各项治疗依从性的比较有显著性差异(均P＜0.001).结论 通过个体量化健康教育能够提高慢性阻塞性肺疾病患者对治疗的依从性,使患者能巩固疗效,延长住院间期,减少身心负担,减轻家庭和社会经济负担.
-
个体量化健康教育对高血压患者自我护理依从性的影响分析
目的：分析个体量化健康教育对高血压患者自我护理依从性的效果。方法：选取100例高血压患者，采用数字表法随机分为实验组和对照组各50例。对照组实施常规健康教育，实验组则实施个体量化健康教育，采用问卷调查方式评价两组患者的自我护理依从性。结果：干预后实验组患者的监测血压、规律用药、适当运动、控制体重、定期检查等自我护理依从率均显著高于对照组，差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论：个体量化健康教育更符合患者的健康需求，使患者正确认识到自我护理的重要性，从而提高患者的自我护理依从性，值得在临床上推广和应用。
-
白内障患者个体量化健康教育应用分析
白内障是居我国首位的致盲眼病.据中华医学会统计,我国现有900多万白内障患者,且每年新增50万,均需手术治疗.临床治疗中,由于患者缺乏对疾病的认识,并受到疾病的折磨而感到非常痛苦,心性急躁,无所适从.常因患者不能主动配合而影响治疗效果.所以,护士要全面掌握患者的病情和心理变化,通过各种说服、解释和具体指导的方法望改变患者的心理状态,调动其主观能动性,以达到促进康复的目的.
-
肺癌化疗患者健康教育中个性化方式应用评价
目的:初步探讨、评价个性化教育方式在肺癌化疗患者健康教育中的应用价值.方法:将95例肺癌初次住院化疗患者随机分为量化教育组及对照组,依据化疗知识掌握情况分别按个体量化及常规模式进行健康教育,教育后选择卷面测试方式评价效果.结果:教育后两组患者化疗知识评分较入院时均有改善(P<0.01),但个性化教育组明显优于对照组(P<0.01).结论:个性化较传统教育模式可以明显提高初次住院肺癌患者对化学治疗的认知程度,提高配合度,具有临床推广价值.
