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将大赛效应引入基本护理技术的教学过程中
职业技能大赛是教育工作的重大制度设计与创新，随着职业教育的迅猛发展，探索技能教学与大赛结合的新模式，促进学生个性发展的教学体系已经成为职业院校亟待解决的热点问题，我们通过对大赛效果的分析研究，将大赛效应引入基本护理技术的教学中，促进了教学的改革及护理专业学生能力的提升。
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基于翻转课堂教学模式的教学设计——以对口高职护理班《基本护理技术》课程"鼻饲法"为例
针对对口高职护理学生学习情况,在《基本护理技术》课程"鼻饲法"中基于翻转课堂模式实施教学设计,利用微课、云课堂课前学习,课中学生之间,学生和教师之间互动交流答疑,课后通过云课堂布置作业,整理笔记,网络沟通交流等完成课程教学目标.让学生完成教学角色转变,培养自我学习能力,更好适应临床护理工作.
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临床基本护理技术风险-频次图的设计及应用
目的 评价临床常用基本护理技术风险等级,绘制临床基本护理技术风险-频次图,为护士分层管理和护理技术授权提供借鉴.方法 采用自行设计的<20项临床常用基本护理技术风险半定量评价表>,对2012年10月北京市3所三级甲等医院临床常用20项基本护理技术风险发生可能性、风险威胁性和护理纠纷可能性进行评价,同期统计3所医院上述20项基本护理技术的操作次数,应用CHISS 2011统计软件建立数据库并进行统计分析.结果 20项临床常用的基本护理技术风险值和操作频次构成比的散点图显示:风险值R≥6为高风险操作,6＞R≥3为中风险操作,R＜3为低风险操作;操作频次的构成比≥10%为高频次操作.高风险高频次操作项目共计0项;高风险低频次操作项目共计3项,分别为PICC穿刺、PICC维护和动脉采血;中风险低频次操作项目共计11项,分别为留置导尿、吸痰、鼻饲、灌肠、卧位护理、静脉输液、静脉采血、特殊口腔护理、膀胱冲洗、静脉注射和吸氧;中风险高频次操作项目共计1项,为静脉续滴;低风险低频次操作项目共计3项,分别为肌内及皮下注射、雾化吸入和会阴护理;低风险高频次操作项目共计2项,分别为生命体征及出入量观察记录和床单元整理.结论 基本护理技术风险-频次图可指导护士分层管理和分级培训,提高护理风险管理的预见性和满意度.
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"学生试讲法"在《基本护理技术》教学中的应用及其对学生综合能力培养的作用
随着我国教育教学水平的不断提高,"学生试讲法"得到了有效的推广,其应用有助于《基本护理技术》教学对学生综合能力的培养.基于此,本文分析了"学生试讲法"在《基本护理技术》教学中的应用,包括教学准备、教学实施和结果分析,探讨了"学生试讲法"在《基本护理技术》教学中对学生综合能力培养的作用,包括提升学生的技术应用能力、提高学生的临床心理素质和强化学生的团队合作意识.
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多种教学方法在对口高职护理学生基本护理技术课程教学中的应用
目的 探讨多种教学在对口高职护理学生基本护理技术课程中的教学效果.方法 选取该院护理系2015级对口高职护理班学生158人作为观察组,同时选取2014级对口高职护理班学生156人作为对照组,观察组采用多种教学法,对照组采用传统教学法,比较两组教学效果.结果 观察组中92.3％的学生认为多种教学方法能调动学生学习的积极性,使学习变得更加有趣;94.9％的学生认为多种教学方法提高了学生的学习综合能力;95.5％的学生对本学期教学方法表示满意.观察组期末理论考试成绩和临床操作考核成绩分别为(86.92±4.49)分和(91.84±1.61)分,均高于对照组的(83.74±2.96)分和(91.84±1.61)分,差异均有统计学意义(P<0.01).结论 根据对口高职护理学生的特点和需求,在基本护理技术课程实践教学中采用多种教学方法激发了学生的学习兴趣,增强了自主学习性,提高了学生沟通交流、综合分析和解决问题的能力,培养了学生的责任心、爱心,并取得了良好的教学效果.
