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CIPP评价模式在翻转课堂教学中的应用探讨
翻转课堂在医学教育改革实践中已经进入内涵式发展阶段.因其教学目标的多样性、教学顺序的颠覆性,故如何开展对教学多维度、多层面的综合评价,以达到持续改进教学质量、提高教学效果,是推进翻转课堂深入发展的重要问题.CIPP模式以"背景-投入-过程-产出"为架构,涵盖教学需求、资金投入、方案追踪、绩效达标等,分别对翻转课堂课前、课中、课后三阶段进行评估,注重对教学过程与结果的动态观察,强调反馈.实践证明其对教学活动的评价可进一步完善翻转课堂教学法.故运用CIPP评价模式提升翻转课堂教学质量是对教学改革的有益探索.
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多维互动教学模式药剂学课程教学评价体系的构建
药剂学是一门多学科交叉的综合应用型课程，针对本门课程的特点，将多维互动教学模式引入到教学过程中。但是，目前在我国高等教育中药剂学课程的教学评价仍以形成性评价与笔试终成性评价相结合的方式为主，该评价体系是针对传统教学模式设定，评分标准缺乏全面性，不能体现多维互动教学模式在教学过程中的应用效果。本研究采用CIPP（背景、输入、过程及产出）评估模型构建多维互动教学模式下药剂学课程教学全面性、发展性以及过程性的评价体系，不断完善和改进该体系。
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CIPP评价模式下青年医师临床路径培训
目的 运用CIPP评价方法,研究对青年医师开展临床路径培训的效果.方法 对各临床科室主治以下新人院3年内的青年医师集中开展本专科各常见、多发病种临床路径培训教学,将临床路径培训教学融入日常科室学习中,与传统培训法自身前后对照.结果 在过程评价方面,临床路径培训法和传统培训法的综合评分分别为83.56±5.36和69.36±7.98(P＜0.01),成果评价方面两者评分为68.53±7.62和56.38±9.86(P＜0.01).结论 CIPP评价能够全面评价青年医师临床路径培训,有效地提升培训质量;通过CIPP评价方法更为清晰地反映青年医师对临床路径培训的切实需要.
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CIPP评价模式之于高职学生网络英语课程自主学习的应用研究
在便捷的网络环境下，如何激励学生开展基于网络平台的自主学习已经成为高职英语改革的新方向，文章运用CIPP评价模式，从背景评价、输入评价、过程评价及成果评价四方面，对基于大学城空间的高职学生网络英语课程自主学习过程进行了应用性探索。
