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全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的价值探讨
目的 探讨全程健康教育模式应用于糖尿病护理管理中的价值.方法 回顾分析2017年4月-2018年4月该院收治的82例糖尿病患者的临床资料,并随机分为观察组和对照组,观察组给予全程健康教育模式护理,对照组给予常规护理.结果 观察组的自我管理率、知识掌握率、血糖控制率分别为85.37％(35/41)、87.80％(36/41)、82.93％(34/41),对照组的自我管理率、知识掌握率、血糖控制率分别为68.29％(28/41)、63.41％(26/41)、60.98％ (25/41),差异有统计学意义(x2=14.235,P＜0.05;x2=14.226,P＜0.05;x2=10.125,P＜0.05);观察组的护理满意度为92.68％(38/41),对照组的护理满意度为82.93％(34/41),差异有统计学意义(x2=25.973,P＜0.05).结论 在糖尿病的护理管理中应用全程健康教育模式有助于提升疾病的控制质量,值得广泛推广.
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全程教育模式在糖尿病护理管理中的作用评价
目的 探讨在开展糖尿病护理管理工作中应用全程教育模式的临床效果.方法 选择我院2015年6月—2017年2月收治的162例糖尿病患者作为实验对象;采用数字奇偶法展开所有糖尿病患者随机分组;对照组(81例):选择常规健康教育模式完成糖尿病护理管理工作;观察组(81例):选择全程教育模式完成糖尿病护理管理工作;终对两组糖尿病患者施以为期6个月随访,就两组糖尿病患者的血糖控制良好率以及健康功能评分等情况展开对比.结果 对照组血糖控制良好率72.84％,观察组98.77％,差异有统计学意义(P<0.05);同对照组糖尿病患者健康功能评分等展开对比,观察组糖尿病患者获得改善(P<0.05).结论 临床合理选择全程健康教育模式完成糖尿病护理管理工作,能够提高血糖控制良好率及改善健康功能评分,使糖尿病患者获得理想疾病恢复效果.
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探讨全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用效果
目的：观察并分析在糖尿病患者的护理管理中引入全程健康教育的临床价值。方法：选取我院2010年5月～2013年10月期间在我院住院治疗的50例糖尿病患者为研究对象，采用随机分组的方法将患者平均分为观察组和对照组，对照组患者行传统健康教育，观察组行全程健康教育，对比两组患者的恢复情况及护理满意度。结果：通过系统的护理治疗，对照组的血糖控制有效率为64.00％％，观察组的血糖控制有效率为96.00％，两组比较观察组优于对照组（P ＜0.05），在护理满意度比较上观察组的护理满意度为92.00％，对照组的护理满意度为74.00％％，两组比较观察组优于对照组（P ＜0.05）。结论：在糖尿病护理管理中引入全程健康教育模式具有一定的临床价值，方法值得借鉴。
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全程教育模式在糖尿病护理管理中的效果评价
目的:探讨全程教育模式在糖尿病护理管理中的临床效果.方法:在医院2015年7月到2016年9月期间诊治的糖尿病患者中抽取78例作研究对象,采取随机抽签法分组,研究组(n=39)应用全程教育模式,对照组(n=39)应用常规健康宣教干预,对比两组患者的血糖达标率以及护理依从性.结果:研究组患者的血糖达标率是94.87%,其护理依从性是97.44%;对照组患者的血糖达标率是76.92%,其护理依从性是74.36%;2组比较均有统计学差异(P<0.05或P<0.01).结论:全程教育模式在糖尿病护理管理中的临床效果肯定,可有效控制患者血糖水平,并提升其护理依从性.
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全程教育模式在糖尿病护理管理中的应用分析
糖尿病具有不可治愈性，但是，有效地治疗措施和全面的护理措施能够有效改善患者身体情况，减缓患者的痛苦感。在糖尿病护理管理中应用全程教育模式是重要的措施和方法，本研究就分析全程教育模式在糖尿病护理管理中的应用。
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全程教育模式对高原地区2型糖尿病患者自我护理能力的影响
目的：探讨全程教育模式对高原地区2型糖尿病患者自我护理能力和血糖控制的影响。方法选择96例高原地区2型糖尿病患者，采用随机投硬币分组。观察组和对照组。教育前、教育后6个月测量两组患者的体重指数（BMI）、空腹血糖（FBG）、餐后2小时血糖（PBG 2h）、糖化血红蛋白（HbAlc）指标，填写各种知识及糖尿病自我护理能力问卷。结果全程健康教育前后6个月观察组和对照组患者各项临床指标均有不同程度的改善，FBG、PBG2h、HbAlc、BMI及自我护理能力明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0．05）。结论全程教育模式能够改善2型糖尿病患者血糖控制情况，提高患者自我护理能力，预防和延缓并发症的发生。
