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规范的家庭早期教育与护理干预效果
目的 研究讨论对婴儿实施规范性的家庭早期教育和护理干预的意义及效果.方法 随机抽取在该院正常出生的婴儿,并且是足月健康的婴儿,将其分为两组,一组婴儿从出生即给与规范的家庭教育和护理干预,3个月去婴儿家里对婴儿的体格进行检测,并给与家长家庭教育的培训和护理方法的指导,每隔1个月对婴儿进行发育商的检测,该组定位观察组,另外一组为对照组,不给与规范的家庭跟进服务,只简单进行普通的体格检查和发育商的测定.结果 两组婴儿在不同的护理干预和家庭早教后,比较两组婴儿1 2个月的身体发育指标,差异具有统计学意义(P＜0.05),对比两组婴儿的发育商,观察组的各项指标均优于对照组(P＜0.05),主要包括婴儿的动作灵活度、语言能力等.观察组家长在进行培训后对知识的掌握率达到90.51％,培训前仅有28.46％,观察组对于医护人员规范性的家庭早教与护理干预的服务满意度达到92.30％.结论 将传统医疗服务进行完善、创新,针对母婴家庭早期教育的问题深入到家庭并进行规范,能有效的提高婴儿各项身体发育.
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感官训练早期教育的第一步
该不该对孩子进行早期教育一个20多岁的年轻人找到我,说他已经当了爸爸,是为了孩子的问题来咨询的.“我们孩子快1岁了,我想着一定要把他培养成个有作为的人,很早就开始了对孩子的早期教育.”年轻的父亲表达着他的家庭早期教育的规划,“我是个爱读书的人,可是命运留给我一个大的遗憾,那就是没能走进大学的校门.所以,我对孩子要进行早期教育.
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医院康复疗法结合家庭早期教育治疗轻度脑性瘫痪患儿40例效果分析
目的 医院康复疗法结合家庭早期教育治疗轻度脑性瘫痪(以下简称为轻度脑瘫)患儿的康复作用.方法 将85例1～6周岁轻度脑瘫患儿随机分为A组(40例)和B组(45例).A组予医院综合康复治疗,并结合医务人员制定的教育方案进行家庭早期教育,B组因各种原因不能经过医院综合康复治疗,只给予家庭早期教育.采用盖泽尔(Gesell)发展量表对两组患儿治疗前后评分进行比较.结果 A组患儿经医院综合康复结合家庭早期教育进行康复治疗后其DQ评分较治疗前及对照组均明显增高(P<0.01);对照组的DQ评分则治疗前后无明显改变(P>0.05).结论 医院综合康复结合家庭早期教育能明显提高轻度脑瘫患儿的智力水平,部分可接近达到正常水平,是行之有效的康复方法.
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医院康复疗法结合家庭早期教育治疗轻度脑性瘫痪效果观察
目的:探讨轻度脑性瘫痪采用医院康复疗法结合家庭早期教育治疗的临床效果.方法:选择2009年1月至2011年1月收治的轻度脑性瘫痪的患儿60例,随机分为2组,对照组(n＝30)采用常规康复疗法,观察组(n＝30)采用医院康复结合家庭早期教育治疗,对临床结果进行回顾性分析.结果:观察组总有效率为90%(27/30),对照组总有效率为56.7%(17/30),两组差异有显著性(P＜0.05).脑性瘫痪患儿总进步速度为0.73,与智力水平呈正相关,A、B、C、D、E区的进步速度分别为0.86、.63、0.78、0.65、0.68,与智力水平呈正相关,均有显著差异(P＜0.05).结论:建立医院-社区-家庭康复模式,从医疗、教学、教育、科研、宣教等各方面加强对轻度脑性瘫痪患儿的治疗,实现有序的康复训练体系,在日常生活活动中,培养患儿的自理能力、运动功能、社交能力、语言能力,提高患儿的生命质量.
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脑超声结合家庭早期教育治疗轻度精神发育迟滞患儿43例的疗效观察
目的 观察脑超声结合家庭早期教育对精神发育迟滞患儿的康复作用.方法 将79例12～36月轻度精神发育迟滞患儿随机分为A组(43例)和B组(36例).A组予超声波治疗,并结合医务人员制定的教育方案进行家庭早期教育,B组只给予家庭早期教育.采用盖泽尔(Gesell)发展量表对两组患儿治疗前后评分进行比较.结果 A组患儿经脑超声结合家庭早期教育进行康复治疗后其DQ评分较治疗前及对照组均明显增高(P<0.01);对照组的DQ评分则治疗前后无明显改变(P>0.05).结论 脑超声结合家庭早期教育能明显提高轻度精神发育迟滞患儿的智力水平,部分可达到正常水平,是行之有效的康复方法,值得推广应用.
