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高性能战斗机飞行员仪表视觉空间定向能力训练效果观察
目的 探讨训练和提高飞行员仪表视觉空间定向能力的方法,并观察训练效果. 方法 对某部11名高性能战斗机飞行员分别进行仪表复杂状态的判断和操纵、平视仪复杂动作的判断和操纵、坚信仪表及坚信平视仪4个项目各5次的训练,在训练前后分别记录其判断反应时、操作正确率、飞机姿态偏差角和附加任务正确率等参数并进行比较. 结果 训练前后,仪表复杂状态判断的操纵判断反应时和操纵正确率分别为(1.42±0.24)s和(0.99±0.13)s、(53.91±9.12)%和(90.00±5.88)%;平视仪复杂状态判断的操纵判断反应时和操纵正确率分别为(1.54±0.29)s、(1.05±0.12)s、(73.09±12.02)%和(89.18±6.10)%;坚信仪表飞行姿态坡度偏差和俯仰角偏差分别为3.25°±0.60°和2.07°±0.25°、2.41°±0.63°和1.87°±0.30°;坚信平视仪飞行姿态坡度偏差和俯仰角偏差分别为3.08°±1.03°和2.06°±0.35°、2.84°±0.67°和1.99°±0.20°;坚信仪表和坚信平视仪飞行附加任务正确率分别为(63.90±11.15)%和(88.27±10.23)%、(59.73±12.81)%和(82.09±9.62)%.训练前后各参数比较差异均有统计学意义(t=2.47～11.03,P<0.01或P<0.05). 结论 通过飞行员仪表视觉空间定向能力训练可明显提高飞行员的仪表视觉空间定向能力水平.
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汶川地震后灾区初中生乐观应对效能与应对方式的关系
目的 考察5· 12汶川地震灾区青少年的乐观与应对方式的关系,并检验应对效能在乐观与应对方式间的中介作用.方法 选取重震区322名初一到初三年级323名学生,采用问卷法进行调查.施测问卷包括生活定向测验修订版(Life Orientation Test-Revised Scale,LOT - R),应对效能问卷(Coping Efficacy Questionnaire,CEQ)和特质应对方式问卷(Coping Style Questionnaire,CSQ).结果 震区初中生的乐观倾向与应对效能和积极的应对方式呈显著正相关在(r值分别为0.48,0.38,P值均＜0.01),悲观倾向与消极应对方式呈显著正相关(r =0.36,P＜0.01)、与应对效能呈显著负相关(r=-0.33,P＜0.01).乐观倾向和悲观倾向分别对积极(β=0.43)和消极应对方式(β=0.28)有显著的预测作用.应对效能在乐观、悲观倾向与应对方式之间的中介作用达到显著水平.结论 应对效能在乐观与应对方式之间能够起到部分中介作用.
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成就目标定向对研究生成功恐惧的影响
目的 了解研究生的成就恐惧特征,探讨成就目标对研究生成功恐惧的影响.方法 采用成就目标和成功恐惧问卷,对重庆市431名硕士研究生进行调查.结果 研究生群体的成功恐惧不存在显著的性别和年级差异.成功恐惧与成绩趋近、成绩回避、交往回避、掌握回避等目标因素显著正相关,与社会责任目标因子显著负相关.成绩回避、掌握回避、成绩趋近3项因子正向预测成功恐惧,社会责任因子反向预测成功恐惧,其中成绩回避目标对成功恐惧的预测力强,达到了14.1%.结论 成就目标定向能够部分预测研究生的成功恐惧.
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大学生成就目标定向差异研究
成就目标是指成就行为的目的,具有认知(如对于情景的认识、成败归因)、情感(如焦虑)和行为(如学习策略、任务选择和学业)特征[1].成就目标定向就是成就行为的目的在这些特征上的稳定趋向.近年来,Elliot等[2]提出了将成绩-掌握和接近-回避的区别相交叉的2×2成就目标结构,即掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标和成绩回避目标.
