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如何提高中医皮肤性病学学生实习的热情与效率
实习是医学生成为一名合格医师的重要阶段。不同于大学中的书本学习，需要带教老师更多的引导，引发兴趣与成就感，培养中医思维能力，巩固基础知识，中西合璧、临床病理相结合，培养发现问题解决问题的能力是增强医学生在实习学习阶段中热情与效率的重要方法。
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运用激励理论释放护理人员的工作热情
近几年米,由于方方面面的原因,越来越多的护士不能安心于本职工作,工作积极性低.如何充分调动护士的工作积极性,使护士安心、积极、认真地工作,释放出她们的工作激情,作为一个护士长急需解决的问题.应用激励理论在调动护士的工作积极性方面起着至关重要的作用.激励是人本管理中的核心问题,即一切管理活动都要以人为核心,以激发和调动人的积极性、主动性、创造性为目的,增加护士的职业认同感,使护理人员热爱临床工作,更好地为病人服务.结合多年的管理体验,探讨应用激励理论释放护理人员的工作热情的问题.
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网络表情符号使用对热情和能力感知的影响:社会临场感的中介作用
目的:考察网络表情符号使用对热情和能力感知的影响以及社会临场感的中介效应.方法:招募95名大学生被试,采用2(情境:社交导向情境vs.工作导向情境)x2(网络表情符号使用:使用vs.不使用)的组间实验设计考察了不同情境条件下网络表情符号使用对社会临场感以及热情和能力感知的影响.结果:①使用网络表情符号显著提高了对目标对象的热情评价.②使用和不使用网络表情符号对目标对象的能力评价不存在显著差异.③在使用网络表情符号对热情评价的影响中,社会临场感起部分中介作用,中介作用占总效应的40％.结论:网络表情符号使用对能力感知的影响不显著,对热情感知的影响显著,这一效应受到社会临场感的部分中介.
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权力刻板印象的内容及其对自发特质推理的影响
目的:从热情和能力两维度考察权力刻板印象的内容及其对自发特质推理的影响.方法:实验1采用内隐联想测验,分别从能力(实验1a)和热情(实验1b)两个维度考察权力刻板印象的内容;实验2采用探测词再认范式考察权力刻板印象对自发特质推理的影响.结果:实验1发现,被试倾向于将高能力词、低热情词与高权力者相联系,倾向于将低能力词、高热情词与低权力者相联系.实验2发现,被试再认热情特质词的反应时显著长于再认能力特质词,再认消极特质词的反应时显著长于再认积极特质词;当行为者是高权力者时,被试再认低热情特质词的反应时显著长于高热情特质词;当行为者是低权力者时,被试再认低能力特质词的反应时显著长于高能力特质词.结论:人们持有高权力者高能力低热情、低权力者低能力高热情的混合刻板印象;权力刻板印象对自发特质推理的影响主要表现为消极权力刻板印象的效应.
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8-13岁儿童关于能力与热情的内隐性别刻板印象
目的:考察8-13岁儿童关于能力与热情的内隐性别刻板印象的发展.方法:以235名8-13岁儿童为被试,采用反应/不反应联想测验(Go/no-go Association Test,GNAT)考察其关于能力与热情的内隐性别刻板印象.结果:①从总体上来说,8-13岁的儿童持有男生低热情,女生高能力高热情的内隐性别刻板印象.②8-9岁组和10-11岁组男生仅认为男生高能力,12-13岁组男生认为男生高能力女生低能力.但男生不存在关于热情的内隐性别刻板印象.③8-9岁组和10-11岁组女生表现出男生低能力低热情、女生高热情的内隐性别刻板印象,而12-13岁组女生表现出男生低能力低热情、女生高能力高热情的内隐性别刻板印象.结论:8-13岁儿童关于能力与热情的内隐性别刻板印象与成人不一致,且男生和女生在8-13岁期间持有的关于能力与热情的内隐性别刻板印象的发展趋势不尽相同.
关键词： 能力 热情 内隐性别刻板印象 反应/不反应联想测验 儿童 -
儿童对能力和热情特质的认识
目的:考察儿童对能力和热情特质的区分性认识及儿童社会认知中是否存在热情优先现象.方法:以4岁、7岁和10岁三个年龄组的共112名儿童为被试,采用个别测查法,要求儿童自由选择班内同伴作为学业比赛组员和游戏伙伴,并且要求儿童对其选择作出解释.结果:4岁组儿童已能对能力和热情特质作出区分,依据能力特质的评价选择学业比赛组员,依据热情特质的评价选择游戏伙伴,并且随着年龄增长,儿童对愿意与不愿意选为学业比赛组员(游戏伙伴)的同伴的能力(热情评价)差异越来越大.4岁的儿童已经能够以热情特质相关的信息解释对游戏伙伴的选择,但尚不能主要以学业能力相关的信息解释对学业比赛组员的选择;其他各年龄组儿童均能主要以领域相关的知识对其选择作出解释.结论:4岁儿童已经能够对能力和热情特质作出区分,并且儿童对热情特质的认识早于对能力特质的认识,即儿童社会认知中存在着热情优先现象.
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热情与能力的关系及其影响因素
社会认知的两个基本维度热情与能力之间存在一种特殊的关系,它既可能是晕轮效应所认为的正向关系,也可能是补偿效应和影射效应所认为的负向关系,还有可能是受多种因素影响的正交关系.热情与能力的关系受到知觉者自身因素、知觉对象的特点、知觉者与知觉对象的关系以及外部环境等多种因素的影响,而热情与能力关系的内部机制不明确是学者们对其关系产生分歧的根本原因.今后需要进一步探讨热情与能力的内部机制,进行跨文化的检验和比较研究,进一步探索其关系的影响因素,建构热情与能力的关系模型.
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社会认知中热情与能力的补偿效应
刻板印象内容模型(SCM)提出了热情与能力社会认知维度,这两个维度之间存在着特殊的补偿效应.补偿效应是在比较两个基本维度的情境下,为了区分两个社会目标,通过热情与能力之间的补偿使社会目标形成反差的一种倾向.其心理机制可能通过对比效应、系统公正理论或混合印象预期理论来解释.可以通过直接和间接的方法来测量补偿效应.补偿效应包括单维补偿和双维补偿两种基本类型,其中单维补偿又可分为能力补偿热情以及热情补偿能力两种.补偿效应的研究仍处于起步阶段,其理论研究和实际应用研究仍需要进一步深化和扩展.
关键词： 补偿效应 刻板印象内容模型(SCM) 热情 能力 社会认知
