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手术室后勤人员的岗位设置及使用
目的探讨手术室后勤人员的岗位设置与使用的方法及效果.方法在手术室后勤人员原有4种工作岗位共10名后勤人员的基础上,增设文员、调度员和物品供应员等3种岗位共25名后勤人员,并改革后勤人员工作任务,完成过去由护士所承担的大部分间接护理工作和非护理技术性工作.结果提高了手术室的整体工作效率和质量,降低了用人成本.结论手术室大部分的间接护理工作及非护理技术性工作可以交给经培训过的后勤人员完成.
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上海市中小学校卫生保健人员队伍现状和专业培养需求
目的 了解上海市中小学校卫生保健人员的人员配备和专业工作能力现状水平,以便为学校卫生保健人员队伍的专业建设提供需求信息.方法 2009年初对上海市除特殊学校、工读学校和民工子弟学校外的全部1 382所中小学校的卫生保健室进行普查,了解其人员配备情况;并于2013年底对上海市杨浦区和闵行区的全部中小学卫生保健人员进行匿名问卷调查,了解其自感的本岗位工作能力水平和相关影响因素.结果 各类学校按学生和卫生保健人员600:1的人员配备比例的仅在26％～55％,人均服务学生中位数在600人以上.全部1 740名卫生保健人员中,学历以大专为主(42.5％),其次为本科及以上(30.4％).小学以教师编制为主(69.8％),专职卫生保健工作的较少;普通中学尤其是高中则以职员编制为主(74.7％),专职的较多.获得教师和医(卫)师双师资格证书的保健人员仅占10.0％.被调查208名中小学卫生保健人员在具体面临18项日常公共卫生和学生保健工作、12类学生健康教育内容时,自感工作能力比较充足的比例多在50％左右,且与专职卫生保健人员相比,兼职卫生保健人员自感的两方面工作能力水平均较高,调整OR值(OR值95％ CI)分别为3.36(1.30 ～8.69)和3.25(1.27 ～8.29).结论 中小学卫生保健人员的配备数量和质量亟待加强,保健人员好同时具备医学/卫生专业知识和教育学专业能力,需要专业化培养.
关键词： 中小学生卫生保健服务 卫生保健辅助人员 卫生服务需求 -
广州市中小学校校医配备现状
目的 了解广州市中小学校医队伍建设与管理模式现状,为中小学校校医配置提供参考.方法 采取问卷调查(定量)与现场调查(定性)相结合的方法,以广州市中小学校作为调查对象,辖区内各选择2所小学、2所初中、2所高中共6所学校作为定性调查对象.结果 调查1 225所中小学校,其中专职和兼职校医689人(40.3％);中学(含职中)有253所学校配备专职校医,配置率为62.3％ (253/406),小学仅有128所学校配备专职校医,配置率为16.1％(128/794),中学校医配备率高于小学,差异有统计学意义(x2=236.36,P＜0.01);按600∶1校医配备要求,校医总配备合格率为44.3％.调查的1 323名校医、保健教师中,女性930人,占70.3％;卫生专业人员565名,卫生职称初级、中级、副高级及以上分别占52.04％,35.93％,1.60％;61.95％的卫生人员学历为大专及以下,硕士及以上仅占0.7％.83.6％学校认为现有校医的质量不能满足当前学校工作的需求;校医的配置机制不健全、单一的自主招聘模式是校医队伍建设的主要限制因素.结论 广州市中小学校医队伍建设现状不容乐观,配置模式单一.应加强探索多渠道配置机制,改善校医队伍建设.
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健康中国背景下学校卫生保健教师核心能力内涵
学校卫生保健教师是新时期教师教育领域的话题之一,研究构建卫生保健教师的核心能力内涵框架对于指导教师教育和专业发展具有重要意义.文章从分析学校卫生保健教师岗位角色和工作任务人手,构建健康教育教学、卫生保健服务、卫生管理三大角色领域的66条能力要素,包含知识、能力、态度情感、行为4个专业维度,进一步提出卫生保健教师能力要素的逻辑层次及其特征.
