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护理本科生自我领导力发展的调查研究
目的 了解北京市护理本科生的自我领导力发展现状,为提出自我领导力发展策略提供依据.方法 采用过程性的自我领导力发展问卷和自我领导力发展路径问卷对3所高等院校的543名护理本科生进行调查.结果 过程性的自我领导力发展问卷得分为(3.57±0.54)分;发展路径问卷中,具备自我领导力者占63.5％(333/524),部分具备自我领导力者占7.8％(41/524),评价存在矛盾者占7.6％ (40/524),不具备自我领导力者占21.0％(110/524).结论 北京市护理本科生自我领导力发展情况较好,但仍存在一些值得关注的问题.教育者可结合学生的发展路径,采取积极措施,帮助引领其自我领导力的全面发展,为护理专业培养更多优秀的专业人才.
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北京市护理本科生自我领导力的现状调查及影响因素分析
目的 调查北京市护理本科生的自我领导力现状并分析影响因素.方法 采用修正的自我领导力问卷量表(Revised Self-leadership Questionnaire,RSLQ),对3所高校的543名护理本科生进行问卷调查.结果 护理本科生RSLQ平均得分为(3.70±0.54)分,其中自我奖励、自然回报、自我目标设定得分较高,自我惩罚、自我观察得分较低.多元逐步回归分析显示,护理本科生自我领导力水平的影响因素为学习成绩(P＜0.001)、是否担任学生干部(P＜0.05)和是否参加领导力课程(P＜0.05).结论 北京市护理本科生自我领导力整体水平较好,但仍有提升空间.教育者应重视护理本科生自我领导力的培养和全面发展,结合相关影响因素采取有效措施,为护理专业培养更多优秀人才.
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护理本科生班级心理氛围、职业价值观对自我领导力的影响
目的:调查护理本科生班级心理氛围、职业价值观、自我领导力的现状,分析班级心理氛围、职业价值观对护理本科生自我领导力的影响.方法:采取便利抽样法抽取长沙市某医学院校护理本科生408名,采用一般资料问卷、班级心理氛围量表、职业价值观量表、自我领导力量表进行调查,采用分层回归分析进行多因素分析.结果:护理本科生自我领导力、价值观总分分别为(125.65±14.88)分、(96.95±12.43)分,均处于中等水平;班级心理氛围总分为(142.04±21.04)分,处于中等偏低水平.班级心理氛围、职业价值观、自我领导力呈正相关(P<0.01).是否做过职业规划、对就业前景的期望程度、班级是否经常组织活动对自我领导力有影响(P<0.01),班级心理氛围、职业价值观对自我领导力有影响(P<0.01).结论:护理本科生自我领导力、职业价值观处于中等水平,班级心理氛围处于中等偏低水平;班级心理氛围、职业价值观得分越高的个体,自我领导力越好.护理教育者应根据相关影响因素采取有效措施提高护理本科生的自我领导力.
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护理实习生自我领导力现状及其影响因素
目的 了解实习护生自我领导现状及影响因素并有针对性的提出策略.方法 自行设计一般资料调查表、Neck和Houghton修正自我领导力量表(Revised Self-leadership Questionnaire,RSLQ),对143名实习护生进行问卷调查.结果 实习护生的平均自我领导力水平为(3.90±0.90),处于中等水平.其中自然回报、自我对话、自我目标设定得分较高,自我惩罚得分低.多元线性逐步回归分析显示,实习护生自我领导力水平的影响因素为学习成绩、是否担任学生干部和是否参加社会实践或志愿活动.结论 实习护生自我领导力整体水平较高,但仍应引起学校、实习医院以及实习护生自身的重视,依据影响因素采取培养策略,从而提高实习护生自我领导力水平.
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213名实习护生自我领导力与学习投入相关性分析
目的 了解实习护生自我领导力与学习投入现状,探讨其相关性.方法 采用方便抽样的方法,选取2017年9月在某三级甲等综合医院进行临床实习的护生作为调查对象.采用一般资料调查表、自我领导力量表和学习投入度量表对其进行问卷调查.结果 实习护生自我领导力总分为(136.55±16.05)分,学习投入总分为(72.15±10.68)分,实习护生学习投入与自我领导力总分呈密切正相关(r=0.682,P<0.01).结论 实习护生自我领导力与学习投入总分处于中等水平,自我领导力与学习投入总分呈密切正相关.建议护理教育者及管理者改善传统教学方式、借助自主学习理论、反思学习法或搭建各种"师生相互交流"的平台、帮助实习护生根据自身情况制定学习目标及临床实习计划等措施,进一步提升实习护生的自我领导力及学习投入度.
