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外科护理教学中采用问题引导式教学法的效果分析
目的 探讨在外科护理教学中采用问题引导式教学方法,开阔学生的思维,提高学牛的综合能力.方法 选取110名大二学生,将两个班随机分为实验组与对照组各55名,一个班级采用传统教学方法讲授,另一个班级采用问题引导式教学,课后对学生进行问卷调查评估.结果 采用问题引导式教学方法的学生对知识的理解高于传统教学法.结论 在外科护理教学中,问题引导式教学法能较大提高学生的学习兴趣,使学生的综合能力提高.
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微课教学设计：识别心绞痛
该微课通过具体的历史人物导入，主要讲授心绞痛的临床表现，以“讲授法”为基础，通过“案例式教学”“问题引导式教学”“整合式教学”等辅助教学方法，帮助学生透彻理解由于“供需失衡”导致的心绞痛，掌握典型心绞痛的临床表现，提高心绞痛临床早期诊断率。
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问题引导式教学法在康复医学教学中的应用
目的:探索新的教学方法--问题引导式教学法在康复医学教学中的应用.方法:对我院2001级医学本科两个班162名学生,在讲授"脑卒中的康复"一章中,按班级一个采用传统教学方法讲授,另一个采用问题引导式教学方法讲授,课后对学生进行问卷调查评估.结果:问题引导式教学法在基础知识及康复治疗技术的掌握方面与传统教学无显著差异(P＞0.05).在学习兴趣、自学能力、分析归纳能力、临床思维能力、综合能力方面与传统教学有显著差异(P＜0.05).结论:在康复医学教学中,问题引导式教学法能较大提高学生的学习兴趣,培养学生的自学能力和临床思维能力,锻炼学生的综合能力.
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问题引导式教学法在医学史课程教学改革中的实践与思考
在医学史课程教学改革中应用问题引导式数学（Problem-Based Learning,PBL），以专题重新组织教材内容，以问题引导教学，开展师生互换型教学和学生参与体验型教学，教考分离，旨在提高课程教学水平，使其从知识性课程提升为知识与思辨相结合的课程，使学生通过医学史课程知史、思史、明史。
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外课护理教学中采用问题引导式教学的方法及效果
目的:分析研究外课护理教学当中采取问题引导式教学法(PBC)进行教学所取得的效果.方法:选取两个外课护理班级的90名大一学生,并将两个班按随机方式分为对照组与实验组各45名,对照组的学生采取传统的教学方法进行教学,实验组的学生采取PBC教学法进行教学,对两组学生在课后进行调查评估,分析对比两组学生所取得的成绩,对两种方法进行分析比较.结果:实验组学生对于知识理解能力高于对照组,而且其综合能力、素质的提升也都优于对照组的学生.结论:在外课护理的教学之中,PBC教学方法能够使学生对学习的兴趣有所提高,同时还能够提高学生自身的综合能力,具有传统教学方法所无可比拟的优点.
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西部少数民族临床医学大学生在康复医学教学中采用问题引导式教学法的实践与思考
目的：探讨在康复医学教学中，采用新的教学模式-问题引导式教学法对培养西部少数民族临床医学专业学生的学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响。方法康复科2010年2月-2011年8月对新疆医科大学后博学院2009-1班100名临床医学的学生采用传统教学法（传统教学组）。对2009-3班102名临床医学的学生采用问题引导式教学法（问题引导式教学组），通过平时回答问题情况、理论课考试，疾病的康复评定和治疗方法制定方面进行评估。结果问题引导式教学组理论课考试与传统教学组无明显差异（P ＞0．05）；而在平时回答问题情况、疾病的康复评定和治疗方法制定与传统教学组差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论问题引导式教学法模式能较大提高少数民族临床大学生的学习兴趣，引导学生的自学能力和临床思维能力，锻炼学生的综合能力，对培养合格应用型医学人才起到了积极的作用。
