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扎根理论在本科护理专业学生学习适应性研究中的应用
目的 探索我国高校护生的学习适应性扎根理论.方法 以扎根理论方法论为指导,采用深度访谈法和实物分析法收集资料,通过开放式编码、关联式编码、选择式编码以及整个研究过程撰写备忘录方式分析资料.结果 共访谈了16位符合纳入标准的学生,同时获得其中13位学生的实物资料.研究形成22个开放式码号、6个关联式码号和3个核心类属.得到本科护理专业学生学习适应理论.结论 扎根理论方法论是从经验资料的基础上建立理论,本研究的结果距离学生更近更确切,研究结果也更加适合用于指导和读懂后来者.
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本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境的关系
目的:了解目前本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境的状况,并分析两者之间的相关性.方法:采用临床实习环境问卷、专业护理实践环境问卷对在7所三级甲等教学医院实习的200名本科护理学生进行调查.结果:结构性授权总分为11.59±2.40,4个因子得分由高到低依次为支持权力2.89±0.70、资源权力2.89±0.65、信息权力2.89±0.68、机会权力2.83±0.68;专业护理实践环境总分为12.91±1.87,5个因子得分由高到低依次为高质量护理的基础2.81±0.65、护士长的能力、领导方式和对护士的支持2.63±0.42、充足的资源配备2.56±0.48、医护关系2.48±0.46、参与医院事务2.43±0.36,本科护理实习生结构性授权与专业护理实践环境呈显著正相关(P＜0.01).结论:本科护理实习生结构性授权水平较低,专业护理实践环境水平不高,临床教学管理者应充分重视对本科护理实习生适当授权,针对授权不足之处采取有效措施,以创造良好的专业护理实践环境,提高授权水平,稳定护理学生的专业思想.
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护理研究课程教学引入课题计划书的效果评价
目的 将课题计划书引入《护理研究》课程教学,以期提高护理本科生的科研能力.方法 在2014～2016学年的《护理研究》课程教学中引入课题计划书,在常规理论教学基础上,引入课题计划书研讨课,由受过培训的课题辅导老师负责指导,同时制订课题计划书考核评价标准并于期末由教师使用此评价标准为护生的研究计划书评分,调查护生对护理研究课程教学中引入课题计划书的评价,并统计课题计划书入选课题立项项目情况.结果 2014～2016学年护生的课题计划书考评得分分别为84.50±3.62、91.00±2.17、87.08±3.59;护生对护理研究课程教学中引入课题计划书总体评价均分3.89分;2014～2016学年有5项研究计划书入选“大学生创新创业训练计划”省级立项项目,10项入选为校级项目.结论 《护理研究》课程教学引入课题计划书使护生具备一定的科研素养,提高了护生的科研能力,获得了护生的高度评价.
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消化系统疾病内外科护理合并教学效果评价及相关分析
目的 了解内外科护理合并教学的效果,总结教学经验,为改革护理教学方法提供科学的依据和建议.方法 采用自行设计的考卷,整群抽取我校07级、08级护理专业本科生.对08级护理专业奉科生采取内外科护理合并教学的方法进行测评,得出结果并分析.结果 两个年级的护理本科生测评成绩总体呈正念分布,08级的成绩略高于07级(P<0.05).结论 内外科合并教学在加强学生对知识掌握的全面性和系统性上更有优势.
