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大学生的一般学业情绪现状及其与大学适应的关系研究
目的 了解大学生的一般学业情绪特点及其与大学适应的关系.方法 用大学生一般学业情绪量表和中国大学生适应量表对学生进行测验.结果 男女生在焦虑、放松、羞愧、气愤和兴趣5种情绪上有显著的差异,男生比女生体验到较多的正性情绪和较少的负性情绪;不同的年级在气愤(F(2,320)=3.40,P＜0.05)和兴趣(F(2,320)=3.63,P＜0.05)2种情绪上有显著的差异,二年级比一、三年级体验到较多的负性情绪和较少的正性情绪;不同生源学生的自豪(F(2,320)=5.38,P＜0.01)有极显著的差异,城市学生比农村学生体验到较多的正性情绪;大学生适应的总分及备维度得分与正性学业情绪呈显著正相关,与负性学业情绪呈显著负相关.结论 大学生的一般学业情绪以正性情绪体验为主;大学生的学业情绪存在性别、年级和城乡差异;大学生的一般学业情绪与大学适应之间相互影响.
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学业成绩不良高职生的大学适应、学业情绪及学习倦怠对照研究
目的:探讨学业成绩不良高职生与学业成绩优秀高职生在大学适应、学业情绪及学习倦怠方面的差异.方法:采用中国大学生适应量表、大学生学习倦怠问卷、一般学业情绪问卷对120名学业成绩优秀生、91名学业成绩不良生进行调查.结果:①学业成绩优秀生与学业成绩不良生在大学适应量表中的学习适应维度及择业适应维度差异极显著(P＜0.01);②学业成绩优秀生与学业成绩不良生在一般学业情绪问卷中各维度均差异显著(P＜0.05);③学业成绩优秀生与学业成绩不良生在学习倦怠问卷各维度均差异极显著(P＜0.001);④Logistic回归分析结果显示,情绪低落、学习适应、消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪能够对学业成绩进行预测.结论:学业成绩不良生与学业成绩优秀生大学适应、一般学业情绪、学习倦怠差异显著.
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学业情绪在大学适应与学习倦怠间的中介作用
目的:探讨学业情绪在大学适应与学习倦怠间的中介作用.方法:采用中国大学生适应量表、大学生学习倦怠问卷、一般学业情绪问卷对458名大学生进行调查.结果:①相关分析发现,大学生适应量表总分、积极学业情绪与学习倦怠各维度呈显著负相关,消极学业情绪与学习倦怠各维度呈显著正相关;②回归分析发现,消极低唤醒学业情绪、学习适应能共同预测情绪低落;学习适应、消极低唤醒学业情绪、校园适应能共同预测行为不当;积极低唤醒学业情绪、学习适应能共同预测成就感低;③学业情绪在大学适应与学习倦怠之间起部分中介作用,积极学业情绪与消极学业情绪的中介效应占总效应的比例分别为64.35％和33.73％.结论:学业情绪在大学适应与学习倦怠之间起中介作用.
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高职院校大学生一般学业情绪与学业自我效能感的相关研究
目的 探讨高职院校学生的一般学业情绪和学业自我效能感的现状及关系.方法 以某高职院校400名大学生为研究对象,采用大学生一般学业情绪问卷和大学生学业自我效能感问卷,运用t检验、相关分析、回归分析等方法对收集到的数据进行统计分析.结果(1)高职院校大学生的一般学业情绪在不同情绪上的平均得分从高到低依次为:希望、愉快、兴趣、自豪、羞愧、放松、焦虑、气愤、失望、厌烦.(2)高职院校大学生学业自我效能感在性别、年级上存在显著性差异(P<0.05).(3)高职院校大学生一般学业情绪与学业自我效能感之间存在显著相关性(P<0.001).结论 学业自我效能感对一般学业情绪具有预测作用.
