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某军校2010级与2006级入学新生16PF测验结果比较分析
目的 比较某军校2010级与2006年级入学新生的人格特点的差异,为提高军校的教育管理水平提供有效依据.方法 对2个年级新生16PF测查结果进行比较分析.结果 2010级入学新生在B(t=11.50)、C(t=11.42)、E(t=3.71)、F(t=4.88)、G(t=11.34)、H(t=6.69)、Q2(t=9.87)、内向与外向性(t=6.79)、感情用事与安详机警性(t=7.54)、心理健康因素(t=10.97)、专业成就个性因素(t=11.91)、新环境成长能力因素(t=11.77)的得分均值显著高于2006级入学新生(P＜0.01),在Ⅰ(t=-5.13)、L(t=-9.25)、M(t=-3.48,P=0.001)、O(t=-8.91)、Q1(t=-7.06)、Q3(t=-10.10)、适应与焦虑性(t=-12.20,P=0.00)、怯懦与果敢性因素(t=-5.65)的得分均值显著低于2006级入学新生(P＜0.01).2010级地方入学新生在Q(t=4.94)、Q1 (t=4.08)、Q2(t=2.65,P=0.008)、感情用事与安详机警性(t=6.15,P=0)、怯懦与果敢性(t=7.34)、心理健康因素(t=2.68,P=0.008)、专业成就个性因素(t=3.54)、创造能力个性因素(t=4.76)的得分均值显著高于2010级部队生长生(P＜0.01),在A(t=-9.41)、Ⅰ(t=-2.96,P=0.003)、O(t=-2.81,P=0.005)、Q3(t=-3.75)、适应与焦虑性(t=-2.67,P=0.008)的得分均值低于2010级部队生长生(P＜0.01).结论 2010级入学新生具有“90后”的典型特征,军队院校在对其教育管理上要注意改变一些策略,注重方式方法,才能提高教育管理水平,为军队培养出优秀的军官.
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16种个性因素问卷高分与低分军校大学生应对方式的比较研究
目的 研究军校大学生人格与应对方式的关系.方法 用卡特尔16PF问卷和应对方式问卷测量427名军校大学生,按照人格维度的分数将被试分为低分组(≤3)和高分组(≥8),检验两组应对方式的差异.结果 军校大学生乐群性6.32±1.64、恃强性6.26±1.76、兴奋性6.65±3.07、敢为性6.07±1.95得分较高,怀疑性4.60±1.87、忧虑性4.95±1.72得分偏低;除幻想性、世故性以外,16PF的其它14个因子的高、低分两组均在不同的应对方式上存在显著差异.结论 不良人格对应对方式的影响值得重视,要加强对军校大学生的健全人格教育,促进心理健康发展.
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某部官兵人格特征与年龄及文化程度相关性研究
目的:探讨某部官兵人格特征与年龄及文化程度的相关性.方法:随机整群抽取某部官兵2165例,采用16种个性因素问卷(16PF)进行测评,并与全国成人男性常模比较,分析其人格特征与年龄及文化程度的相关性.结果:某部官兵的乐群性、兴奋性、敢为性、幻想性、忧虑性分值非常显著高于全国成人男性常模(P＜0.01)；聪慧性、怀疑性、世故性、实验性、独立性分值非常显著低于全国成人男性常模(P＜0.01)；其他因素与全国成人男性常模比较,差异不显著(P＞0.05).Pearson相关分析结果显示,聪慧性、有恒性、恃强性、实验性、独立性、自律性与年龄呈显著正相关(P＜0.05),而兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性、忧虑性、紧张性与年龄呈显著负相关(P＜0.05)；聪慧性、恃强性、幻想性、独立性、自律性与文化程度呈非常显著正相关(P＜0.01),而敏感性、忧虑性、紧张性与文化程度呈非常显著负相关(P＜0.01).结论:官兵具有高乐群性、高兴奋性、高敢为性、高幻想性和高忧虑性,低聪慧性、低怀疑性、低世故性、低实验性和低独立性,呈“5高5低”特征.
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某部优秀士兵人格特征调查与分析
目的:调查了解某部优秀士兵的人格特征.方法:选择优秀士兵62例,采用16种个性因素问卷(16PF)进行测评,并与全国成年男性常模比较.结果:优秀士兵的乐群性、有恒性、敢为性、世故性、独立性和自律性分值显著高于全国成年男性常模(P＜0.05)；敏感性、怀疑性、幻想性、忧虑性分值显著低于全国成年男性常模(P＜0.05).结论:某部优秀士兵具有果敢、持之以恒、严于律己、乐观合群等良好的人格特征.
