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以框架为基础的3种教学方式的比较
目的 探测以框架为基础的教学模式下3种不同教学方法的效果.方法 在教学改革中,医学微生物教学和医学英语教学整合,采取多元化的全英文教学模式,其中包括以框架为基础的教学/自学模式.北京协和医学院73名学生参与该教学/自学模式的实践,在此模式下,通过客观测试评估和比较3种不同学习方式(教师讲解、同伴教育和学生自学)的效果.结果 学生对所学知识的即时掌握程度和40 d后掌握程度得分从高至低依次为教师讲解(3.79±0.89和3.35±1.18)、学生自学(2.71±1.03和2.86±0.88)和同伴教育(2.42±1.08和2.10±1.13)(P＜0.01);不同学习方式下学生的即时掌握程度与40 d后掌握程度得分的差值各不相同,教师讲解部分和同伴教育部分得分明显降低,学生自学部分反而增高(P＜0.05).结论 在以框架为基础的教学模式下,3种不同的教学方式各有其优缺点,这提示学生自学和教师讲解在教学中都应当有适当的比例.
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以框架为基础的学习模式的实施及其可推广性分析
目的在医学微生物教学中建立以框架为基础的学习模式并对其可推广性进行分析.方法将医学微生物教学和医学英语课程教学部分整合,实施以框架为基础的教学/自学模式.北京协和医学院三年级上学期307名学生先后参与该教学/自学模式的实践,在此模式下,鼓励学生以应用为导向、根据职业需求或学习目标设计学习框架并以小组为单位组织自学.用匿名调查问卷评估学生对该学习模式的主观感受,并对学生组织自学时各小组所选主题进行分类,对各类主题所占百分比进行分析.结果各年级学生组织FBL自学时所选主题中,非微生物学的其他医学学科领域所占比例分别为21.43％(2008级),7.14％(2009级),38.89％(2010级)和57.14％(2011级).结论以框架为基础的学习模式在除医学微生物以外的其他医学学科领域具有一定的可推广性.
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临床医学专业医学微生物学课程的一种教学新模式
目的 分析和探讨临床医学专业医学微生物课程教学新模式.方法 目标人群为北京协和医学院6个年级457名学生,通过匿名问卷调查学生对现行医学微生物学课程中以框架为基础的学习模式的主观感受,并记录其在自学展示中的表现情况.通过比较自学时各小组所选主题所占百分比的情况对FBL教学方式的可推广性进行客观分析.收集学生对于与现行课程框架的建议并进行分类和整理.另外,通过测试对3种不同教学/学习方式的效果进行客观比较.在此基础上对医学微生物学课程设计以及其中的教学方法进行深入分析,初步摸索出比较符合协和生源背景和教学条件的教学模式.结果 学生匿名问卷评估得分为(2.54±0.74)~(3.43±0.56)分,FBL展示记录情况各项得分为(4.22±0.32)~(4.77±0.22)分.学生分组自学时,干预年级与非干预年级相比,所选的非微生物学主题所占比例有显著性差异(P<0.05),2008~2013级学生组织FBL自学时所选非微生物学主题所占比例分别为21.43%、7.14%、38.89%、57.14%、33.33%和38.89%.结论 微生物教学中,以框架为基础的学习的教学效果较好,而且在其他医学学科领域具有一定的可推广性.包括传统教学方法、同伴教育以及基于FBL的自学等在内的混合式教学模式可能取得更好的教学效果.
