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在临床带教中提高护生的沟通交流能力
在日常的医疗护理工作中,沟通交流能力是建立良好护患关系的桥梁,对于刚刚进入临床的护理实习生来说,较好的沟通技巧是更好学习和工作的基础.可通过保持良好的护生形象,培养护生的交流沟通能力,学习带教老师的沟通技巧,掌握与医生的沟通技巧,学会与患者的沟通技巧等方法,提高护生的沟通交流能力.
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医学模拟教学应用于护理实务临床处置课程的研究
目的：联合高仿真模拟人和PBL教学法,构建医学模拟教学方式,提高《护理实务临床处置》课程效果,培养护理学生综合能力。方法随机将180名护理大专生分为实验组和对照组,每组90人,实验组运用联合高仿真模拟人和PBL教学法的医学模拟教学,对照组采用传统角色扮演处置法,实验前后分别对评判性思维能力、沟通交流能力及自主学习能力进行测评,试验后进行考核和课程效果评价。结果实验前,两组学生评判性思维能力、沟通交流能力及自主学习能力评分差异无统计学意义(P>0.05)；实验后,实验组学生评判性思维能力、沟通交流能力及自主学习能力总分分别为(288.00±16.91),(37.94±0.80),(75.66±6.56)分,均高于对照组(258.63±20.80),(31.48±0.58),(68.97±3.79)分,差异有统计学意义(t值分别为5.99,35.51,4.84；P<0.05)；实验组考核成绩、对课程满意度分别为(91.00±1.11),(4.57±0.50)分,高于对照组(80.60±2.46),(3.97±0.71)分,差异有统计学意义(t值分别为21.11,3.75；P<0.05)。结论联合高仿真模拟人和PBL教学法的医学模拟教学有利于培养学生评判性思维、沟通交流能力和自主学习能力等综合能力,是应用于护理实务临床处置课程的有效尝试。
关键词： 护理实务临床处置课程 医学模拟教学 评判性思维能力 沟通交流能力 自主学习能力 -
提高护理学专业学生沟通交流能力实践训练的研究
目的:探讨提高护理学专业学生沟通交流能力的训练途径,为培养高素质的护理应用型人才提供理论和实践依据.方法:选择大学二年级(04级、05级)的学生,通过护理学基础实验操作、综合性设计性实验、学生理论小讲课、社区健康教育、临床见习、特殊人群沟通交流实践、大学生科研课题等方法对学生进行沟通交流的实践训练,并随机抽取04级、05级200名学生以调查问卷的方式进行效果调查.结果:认为对自己沟通交流能力有较大提高的:护理学基础实验操作占62.5%、综合性设计性实验占71%、学生理论小讲课占31%、社区健康教育占55%、临床见习占62%;在参与效果调查的200人中.认为自己语言表达能力有提高的占80%,能主动交流的占60%,增强了与陌生人交流信心的占96%,认为没有提高的占7%.结论:通过实施以上综合项目的实践训练,学生的沟通交流能力得到了较为显著的提高.
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中医院校本科护生临床护患交流能力培养方式的研究
目的 探讨在护理实训教学中有针对性地培养中医院校护生沟通交流能力的效果,初步探索建立中医护患沟通能力的培养方式.方法 将自愿参与本研究的护生作为实验组,尝试系统化的护患交流沟通培训；其余护生作为对照组,并采用护生临床沟通能力测评量表在培训前、培训后对护生沟通交流能力进行测评.结果 培训前,两组学生的临床沟通能力无明显差异.培训后,实验组学生的临床沟通能力明显高于对照组(P＜0.05),且实验组学生的临床沟通能力明显高于培训前(P＜0.05).结论 在护理实训教学改革中,系统化的培养方式对提高护生沟通交流能力有良好的效果.
