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临床伦理学教育在五位一体住院医师规范化培训中的探索
临床伦理学培训是住院医师规范化培训的重要组成部分,但目前针对低年资医师开展的伦理学教育模式还存在培训重视度不够、培训系统性缺乏、培训效果不佳等问题.东阳市人民医院结合住院医师规范化培训的实践,探索构建了五位一体临床伦理学教育模式,建立一套涵盖分阶段培训目标、培训内容、培训方法的培训方案以及培训方案实施办法,同时结合考核评价,希望通过医院的不断探索和实践,为国内住院医师临床伦理学培训提供一定的参考和借鉴.
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四主题法在规培住院医师临床伦理学培训中的应用研究
当前我国医学教育对医学伦理学教育重视程度不够,且更偏向医德教育,导致医学毕业生进入临床后解决实际伦理问题的能力有所欠缺.东阳市人民医院在住院医师规范化培训中采用"四主题法"进行临床伦理学培训;并将培训分为三阶段,每个阶段都设有不同的培训内容和目标,通过理论授课和小组讨论方式实施培训.小组讨论时,由组长从临床实际中选择有伦理冲突的案例,然后组员应用四主题法进行分析讨论,梳理伦理冲突,给出伦理决策;这一学习过程有利于提高住院医师解决临床伦理问题的能力.
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骨科手术中的临床伦理问题
骨科收治病种复杂,急症多,治疗方法较多、涉及患者肢体功能和美观,因此,它的伦理问题显得复杂.作者总结了医患之间在入院及诊治全过程中可能出现的伦理问题,并提出解决问题的初步方法.以期了解骨科诊疗过程中的伦理问题,来促进医疗行为的规范、体现骨科诊疗中的人性关怀,促进骨科医生个人的成长和骨科医学的发展.
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在机能学教学中加强培养学生的临床思维和动手能力
随着现代医学科技的迅速发展,社会对医学生的综合素质提出了更高的要求,机能学实验是医学基础教学中极为重要课程.本文论述在机能学教学过程中对学生的临床思维、临床动手能力及临床伦理学进行培养.
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住院医师规范化培训中超声诊断学专业伦理学教学的问题与对策
住院医师规范化培训是目前我国医学生培养的后阶段,经历完这个过程的医学生将正式成为医生,走上工作岗位并独立面对患者[1].在这个终培训阶段,除了专业技能培训外,伦理学原则的教育也是不可或缺的重要组成部分,因为医学终是要与人打交道,并解决人的问题.医患矛盾的问题已从多个层面获得了深入探讨,并获得国内外医学界的广泛关注[2-4].只有充分认识到伦理学问题并有针对性地进行改变,才有助于改善医疗环境,医方的改变依赖于对医学生培养过程.
