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基于行动研究的大学英语隐性分层教学
隐性分层教学有利于挖掘学生潜能,调动其学习兴趣,强化自主学习意识及心理素质.在大学英语课堂教学组织中,隐性分层教学虽取得一定成效,也暴露出一系列问题.本文以行动研究为基础,通过分析分层给学生带来的心理影响,提出相应解决对策,制定实施计划并用于教学实践,收到了良好效果.
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《中药炮制学》课程隐性分层教学
<中药炮制学>课程隐性分层教学探索的内容主要包括教学对象的分层内定、教学目标的分层确定、教学策略的分层实施与教学评价的分层界定.
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《中药学专业英语》隐性分层教学法的应用
《中药学专业英语》是中医药类院校中药学类专业都开设的一门课程,旨在培养学生能将我国传统中药学理论知识以英语形式进行表达和交流,使中药学能走向世界.隐性分层教学是在不影响学生情绪的情况下,由教师对学生进行合理分组,从而提高教学效果的有效方式.将隐性分层教学法应用于《中药学专业英语》的教学实践中,能激发学生的学习热情,极大地提高其学习积极性,从而提高教学效果.
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对中医专业《普通生物学》班内隐性分层、小组合作学习的教学模式探讨
[目的]在中医专业《普通生物学》课程中,探讨班内隐性分层、小组合作学习的教学模式.[方法]实验组学生依据其文理科偏好性、前期学科成绩的加权平均分、问卷调查、侧面访谈等,按4～5人/组隐性分设高、中、低三个教学层次.根据不同层次学生设定不同的教学目标,并结合小组合作模式进行分层指导与分层评价,同时未分层班级作为对照组.后利用两组学生在前测与后测成绩的数据比较和问卷调查,进行教学效果分析.[结果]成绩测试表明实验组在本课程的知识掌握程度上明显强于对照组,且存在统计学差异(P<0.05).对学生的问卷调查结果显示,实验组学生在四个方面(即学习兴趣、团队协作能力、启发思维能力、自主学习能力)均优于对照组学生.[结论]班内隐性分层、小组合作教学模式,既能综合考虑学生的知识基础、能力水平等具体差异,又能激发学生的学习兴趣、增强团队协作能力,起到了因材施教目的.
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隐性分层小组合作学习在生理学教学中的应用
目的:探讨隐性分层小组合作学习在生理学教学中的教学效果.方法:选取临床医学两个平行班作为实验班和对照班,运用案例式教学,教学效果采用形成性和终结性评价.结果:实验班期末成绩显著高于对照班(P＜0.05),且实验班学生对该教学方法有较好的评价.结论:隐性分层小组合作学习教学效果优于未分层小组讨论学习.
