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某校护理学生评判性思维倾向研究
目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)和中文简体加州评判性思维倾向量表(中译版CCTDI)衡量护理学生的评判性思维倾向,反思护理教学.方法:2015年5月购买75份中译版CCTDI,在吉林医药学院护理学院随机选取自愿参与评判性思维倾向调查的75名全日制大一～大三本科生,使用CTDI-CV和中译版CCTDI对学生进行评判性思维倾向调查.结果:CTDI-CV和中译版CCTDI总分均小于280分;除认知成熟度外,CTDI-CV和中译版CCTDI评判性思维倾向表现的6个方面和总分显示差异有统计学意义(P＜0.05).结论:两个量表反馈学生评判性思维倾向不足和存在差异,积极进行护理教学改革,提升学生评判性思维倾向.
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某高校大二医学生评判性思维倾向研究
目的:运用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)评价大二医学生的评判性思维倾向,寻求教学改革.方法:2015年9月,选修急危重症护理学课程的100名来自吉林医药学院的3个学院大二医学生入选为研究对象,使用CTDI-CV对学生进行评判性思维倾向调查.结果:开课初和结课前学生评判性思维倾向得分均小于280分;开课初3个学院的学生在系统化能力方面差异有统计学意义(P＜0.05),结课前3个学院学生在寻找真相、开放思想和评判性思维倾向方面差异有统计学意义(P＜0.05);逐步回归分析显示评判性思维的自信心对评判性思维倾向影响大(β=0.26,P=0.000),认知成熟度影响次之(β=0.25,P=0.000).结论:积极进行教学改革,提升大二医学生评判性思维倾向.
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基于护理学生评判性思维倾向评价教学改革效果
目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨教学改革效果.方法:2015年6月(学年末)从吉林医药学院随机选取400名全日制一年级～四年级护理本科生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行调查;把一年级～三年级学生的评判性思维倾向调查结果与2014年9月(开学初)的调查结果进行纵向比较.结果:在开放思想、分析能力、评判性思维的自信心和认知成熟度方面,不同年级学生差异有统计学意义(P＜0.05),纵向研究表明教学改革取得了一定进步.结论:继续教学改革,完善教育体系,提高学生评判性思维倾向.
