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外科临床教学中不同PBL教学模式的应用效果研究
目的 探究外科临床教学中不同PBL教学模式的应用效果.方法 选取我校2015年1月至2016年6月在校的60名医学生为研究对象,采用电脑随机分组方式,将其平均分为研究组与对照组,各30名.对照组采用传统PBL教学模式,研究组采用非经典PBL教学模式,对比两种教学模式的效果.结果 研究组医学生的自主学习能力、查阅能力、分析能力和总结能力评分分别为(92.4±4.3)、(95.2±3.5)、(90.4±5.4)、(93.5±4.3)分,均显著高于对照组的(81.5±5.8)、(83.7±6.5)、(81.3±8.6)、(85.3±5.1)分,差异均具有统计学意义(P<0.05).研究组教学的满意度为100.0％,对照组为86.7％,研究组明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 外科临床教学中,采用非经典PBL教学模式,效果显著,值得广泛推广.
关键词： 外科临床教学 非经典PBL教学模式 传统PBL教学模式 -
卫校临床医学概要实施非经典PBL教学模式初探
目的 探索培养卫校学生自学能力及临床思维能力的有效方法.方法 选择我校2009级"3+2"临床医学专业(中专阶段)临床1班(59人)为实验班,临床2班(58人)为对照班.每讲解完一个单元的疾病知识后,实验班开展1次非经典PBL教学,对照班开展一次课堂病例讨论.采用期末考试和问卷调查相结合的方法,对非经典PBL教学模式进行效果评估.结果 实验班学生期末考试成绩优于对照班(P＜0.05),其中病例分析型选择题及附加病例分析题实验班成绩显著高于对照班(P＜0.01),其他类型选择题实验班高于对照班,但无统计学意义(P ＞0.05).结论 非经典PBL教学模式有利于提高学生临床思维能力及处理临床问题能力,增强学生自学能力,锻炼学生协作能力、语言表达能力和人际沟通能力,是培养卫校学生自学能力及临床思维能力的有效方法.
关键词： 卫校 临床医学概要 非经典PBL教学模式
