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Sandwich 与 PBL 教学法在诊断学教学实践中应用对比
目的：探讨 Sandwich 和 Problem －based learning （PBL）教学法在诊断学教学中应用与实践效果。方法选择90名2013年进入诊断学学习的学生，随机分为实验组（Sandwich 组，30人），对照组（PBL 组，30人）和空白对照组（传统教学组，30人）。利用问卷调查及考试成绩评价分析教学效果。结果问卷调查显示，超过90％的学生认为 Sandwich 教学法效果优于其他教学法，Sandwich 教学法可以激发学习兴趣，提高效率，培养学生分析和解决问题的能力，同时提高学生表达、沟通和团队协作能力，并且使学生学会分享。实验组考试成绩优于其他组（P ＜0．05）。结论Sandwich 教学法在诊断学教学中取得良好的效果，可推广应用。
关键词： Sandwich 教学法 PBL 教学法 诊断学 教学 -
Sandwich 教学法在妇幼心理学教学中的应用
通过 Sandwich 教学法在妇幼心理学教学中的应用，展示其以学生为主导，教师讲授穿插学生自我学习讨论及汇报的教学方法；显示其课堂教学活跃，具有激发学生主动学习的积极性、提高学生自我学习以及主动运用知识的能力，锻炼学生言语表达能力的优点；并提出了对教师备课、现场组织和时间掌控、教学环境及学生人数等问题的思考和建议.Sandwich 教学法适宜于妇幼心理学教学.
关键词： Sandwich 教学法 妇幼心理学 教学方法 -
PBL 和 Sandwich 教学法在心血管试验班教学中的比较研究
目的：：通过对 PBL 和 Sandwich 教学法在心血管试验班教学中的教学效果的研究，探讨 PBL 和 Sandwich 教学法在心血管专业教学方面的各自优势及其不足。方法：选取43名临床医学专业进入2013年心血管试验班的学生，采用 PBL 或 Sandwich 教学法，课后给学生发放调查问卷，使用 SPSS 软件进行统计学分析；以数字等级评分法评估学生对不同教学法的感受度。结果：多数学生认可 PBL 和 Sandwich 教学法，对前者的满意度更高，在学生参与度、团结协作、课堂气氛、学习兴趣、临床思维能力和实践能力的提高方面较后者更有优势，但差异无显著意义。结论：两者统计学上差异无显著意义，是否与观察例数偏少或讲授课程等因素有关，值得进一步探讨；注意把握 PBL 和 Sandwich 教学法各自的优势，结合实际选择不同的教学方法。
关键词： PBL 教学法 Sandwich 教学法 心血管专业 教学研究 -
Sandwich教学法在临床生化检验理论课教学中的应用
Sandwich教学法是一种在小班教学中,穿插小组讨论、交叉学习、学习汇报、教师总结等,使师生间、生生间不断交流、沟通,调动学生学习积极性,提高学生自我学习思考以及探索新知识能力的新型教学方法[1].近年来,我们将Sandwich教学法应用于临床生物化学检验的理论课教学实践中,发现其能调动学生学习积极性,激发学生学习主动性,提高学生语言表达能力和增进学生团队协作精神,教学效果非常好,现介绍如下.
关键词： Sandwich 教学法 临床生化检验 教学方法 教学改革
