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系统解剖学理论实验一体化小班教学的体会
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是打开人体这扇奥秘之门的钥匙.为提高整体教学质量、使学生很好掌握教学内容,需要对系统解剖学课程的教学方式进行改革.哈尔滨医科大学解剖学教研室将理论大班授课与阶段性实验授课相结合,开展了理论实验一体化小班教学.文章针对系统解剖学理论实验一体化小班教学实践过程中的经验和体会进行了总结,以期进一步提高教学效果.
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国际英语班组织学与胚胎学教学体会
组织学与胚胎学是留学生入校先开设的医学专业课程之一，如何根据留学生的自身特点做好课堂教学，提高课堂积极性，培养留学生的医学专业素养，树立中国国际教育的形象和品牌，成为留学生教育的全新挑战。文章从教材选择、讲解方式、PBL授课模式、理论实验一体化、考核方式多样化等方面提出建议，为提高留学生教学质量，培养应用型医学专业人才提供帮助。
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临床医学定向培养生人体解剖学课程理论实验一体化模式的探索
人体解剖学是高等医学院校中的一门重要的基础医学主干课程,也是进人医学殿堂所必须扎实掌握的课程.人体解剖学理论实验一体化模式是促进教师成长的有效模式,也打破了以往只注重理论而轻实验的新型教学方法.运用理论实验一体化模式可以推动教学、实验与研究的深人发展,促进教师成长;同时培养了医学生拥有扎实的理论基础知识和较强的动手能力.
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浅析病理学理论实验一体化教学模式的构建
病理学理论实验一体化教学模式的构建，使理论与实验有机结合，进行并轨教学，不仅提高了病理学教学效果，也培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题能力。
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高职病理学理论实验一体化教学模式的应用研究
目的：探讨理论实验一体化教学模式对医学影像技术专业学生病理学教学效果的影响。方法：选取2013级影像班作为对照班(45名)，采用传统的理论实验分离教学模式实施病理教学；选取2014级影像班作为实验班(50名)，部分教学内容采用传统教学模式，其余内容采用理论实验一体化教学模式实施教学。学期结束后对实验班平时成绩、阶段测验成绩及学生评价情况进行比较分析，将实验班与对照班的平时成绩、期末成绩、及格率和优良率进行比较分析。结果：实验班多数学生对病理学更感兴趣，并赞成采用理论实验一体化教学模式，其检测学习态度、学习能力和期末成绩均高于传统教学模式，差异具有统计学意义(t＝-8.685，t＝-7.671， t＝-3.792；P＜0.01)。实验班的平时成绩、期末成绩和及格率均高于对照班，差异具有统计学意义(t＝-3.891，t＝-3.588，t＝-3.213；P＜0.01)。结论：在病理学教学中，采用理论实验一体化教学模式其效果优于传统的理论实验分离的教学模式，理论实验一体化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
