首页 > 文献资料
-
近发展区理论在组织学教学中的应用
近发展区理论认为学生的智力有两个发展水平,即现有发展水平和潜在发展水平,在近发展区理论基础上产生了支架式教学模式.在组织学教学中,通过构建组织学与人体解剖学、细胞生物学、病理学、生理学的支架,采用合适的教学手段,能够取得良好的教学效果.
-
支架式模式在护理临床操作教学中的应用
目的 探讨支架式教学模式对实习护生护理临床操作实践的影响.方法 通过样本计算,以2013年进入上海中医药大学附属市中医医院实习的护理本科生30名为对照组,以2014年实习的护理本科生30名为观察组.对照组采用常规带教方法进行临床带教,观察组采用支架式教学进行临床操作实践带教,在实习结束前对两组护生的操作技能成绩、理论成绩、软技能水平和教学满意度进行比较.结果 实习结束后,观察组理论考核成绩及操作考核平均成绩高于对照组;观察组软技能水平中,人际关系、自我管理、认知技能和组织管理高于对照组.结论 支架式教学能较好地提高实习护生的操作技能,提高临床思维能力,有利于培养护生职业素养、人际沟通、自我管理及分析和解决问题能力.
-
翻转课堂联合支架式教学模式在内科护理学教学中的应用
目的 探究在内科护理学教学中应用翻转课堂联合支架式教学模式的实际效果.方法 选择本校2016级本科护理学专业学生作为本次研究对象,1班为观察组,2班为对照组,在教学方法上,对照组采用传统的教学模式,观察组采用翻转课堂联合支架式教学模式.比较两组学生教学结束后的成绩以及自主学习能力.结果 观察组学生考试成绩为(82.36±5.35)分,显著高于对照组的考试成绩(71.24±5.28)分,组间成绩差异显著(P<0.05);观察组自主学习能力评分显著高于对照组,组间差异显著(P<0.05).结论 与传统教学相比较,翻转课堂联合支架式教学模式是一种创新,能够有效提高学生的成绩和学生自主学习的能力.
