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老师引导文献资料
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不同角色扮演法在儿科护理实训教学中的应用效果观察
[目的]探讨老师引导角色扮演法与学生主导角色扮演法在儿科护理实训教学中的应用效果.[方法]将255名护理专业学生随机分为两组,实验1组(n=128)采用老师引导的角色扮演法,实验2组(n=127)采用学生主导的角色扮演法.课程结束后分别组织学生和老师对不同角色扮演法教学效果进行评价.[结果]实验1组学生应变能力评分高于实验2组(P＜0.05);自学能力和协作能力评分低于实验2组(P＜0.05);教学实施和能力影响方面实验1组老师评分高于实验2组(P＜0.05).[结论]两种角色扮演法各有优势,其中老师引导的角色扮演法在教学实施阶段师生互动好,课堂气氛活跃,利于促进老师提高备课质量和教学能力,并能明显提升学生的应变能力;学生主导的角色扮演法在提升学生自学能力和协作能力两方面效果更好.
