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多媒体直观教学法与案例教学法联合在内科学教学中的应用
多媒体直观教学法是指通过多媒体将图片、视频演示以及Flash动画等具体形象展现出来的教学方法;案例教学法是指在课堂教学中列举临床案例,论变得具体、形象的一种教学方法.如果将这两种方法联合并应用于内科学教学中,大地丰富课堂教学,学习兴趣,解与记忆能力,师的视野,量有很大的提高.
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案例教学法在心血管内科护理教学中的应用
目的 探讨案例教学法在心血管内科护理教学中的应用效果.方法 选取2015年3月—2016年3月护理大中专院校实习生,在心血管内科护理教学中进行教学方式改革前后本科系学生各30名,教学模式改革前为对照组,学生采取传统教学模式,教学模式改革后为研究组,学生采取传统案例教学方法.结果 研究组学生考试成绩明显优于对照组(P<0.05),研究组学生在知识理解、学习兴趣、学习能力及师生关系等方面明显优于对照组(P<0.05).结论 心血管内科护理教学中采取案例教学方法不仅能够提高学生学习成绩,还能够增强学生学习兴趣及能力,相关知识掌握更加牢固,师生关系更为融洽,应在教学中广泛使用.
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案例教学法在急救护理技术教学中的应用效果分析
为了提高急救护理技术教学的质量,培养更适合临床需要的护理人才.近年来很多学校根据急救护理专业的特点和临床护理人才的培养目标,积极开展案例教学法.本文意在分析案例教学法在急救护理技术教学中的应用效果,希望对案例教学法的推广和更深入的研究有所帮助.
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案例教学法在妇产科学教学中的应用及意义分析
目的 分析评价案例教学法在妇产科学教学中的应用及意义.方法 选择2016级100名临床专业学生作为研究对象,采取数字抽签的方式进行分组,单号设为对照组(n=50),双号设为研究组(n=50).妇产科学教学中,对照组采用传统教学法,研究组采用案例教学法,评价教学质量.结果 ①期末考核中,研究组考核成绩高于对照组(P<0.05).②调查学生对教学的满意程度,研究组满意度为(95.4±3.13)分,对照组为(90.9±4.26)分,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 妇产科学教学中,采用案例教学法,可提高教学质量,且学生满意度高.
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全科医师社区带教中案例教学法的应用研究
目的 探讨案例教学法在全科医师社区带教中的应用方法及效果.方法 在全科医师社区带教中引入将案例教学法.选取120名学生,教师精心选择真实案例,首先为学生讲解相关理论知识,然后组织学生讨论,每个学生在教师的指导下对案例进行诊断、制定治疗和干预措施,教师进行总结.结果 认为案例教学法能促进对理论知识理解的占90.00％,认为能提高学习主观能动性占94.17％,认为能提高对学习的兴趣和热情的占91.67％,认为能培养思维能力的122名占93.33％,98.33％的学生喜欢案例式教学方法.结论 案例教学法适合在全科医师社区带教中应用.
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临床案例教学法在眼科临床实习带教中的应用
眼科学科所占用的理论学时有限,高校关注度亦不高,而且医学生在临床实践上所拥有的时间不充足,带教教师又要兼顾众多的临床业务,这些因素使得医学生对眼科临床实习不能做到良好的适应.实践证明,眼科临床案例式教学质量,应当按照评估医学生的及格率﹑以及对两种不同教学法的实际满意度等进行评价,较为可行的是以试卷的形式进行考评.眼科临床案例式教学的重要意义是能够让医学生围绕着病例的实际问题进行思索,且自己搜索相关的资料,既锻炼了思索能力,也加强了协作意识,还通过相互间的深入探讨﹑以及教师对此给予的适当引导与评价.眼科临床案例式教学的主要优势是可增强医学生的临床判断与处置能力﹑以及资料查询与动手能力等.眼科临床案例式教学不但可使医学生得到的实习分数大幅上升,还受到众多医学生的认同,能产生理想的临床带教效果.
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案例教学法在神经外科实习带教中的运用效果分析
目的 探索案例教学法在神经外科实习带教中的运用效果.方法 该次实验对象为60名神经外科实习护生(在2014年6月-2016年6月期间选取),随机分组化(30名每组),观察组和对照组分别采用案例教学法和传统教学.结果 观察组护生的提高学习效果率(93.33％)、提高记忆力率(90.00％)、提高解决问题能力率(96.67％)、提高学习积极性率(96.67％)、提高学习主动性率(93.33％)、提高规范自身行为能力率(96.67％)、兴趣程度(95.78±2.41)分、临床技能操作(96.35±1.45)分、理论考核成绩(97.83±1.72)分、判断问题能力(95.36±1.52)分、思考问题能力(96.88±1.43)分、人际沟通能力(97.46±1.52)分、创新能力(95.37±1.36)分、团队协作能力(98.46±0.54)分、思维模式建立(97.33±0.78)分、信息处理能力(96.05±0.55)分均优于对照组差异有统计学意义(P<0.05).结论 案例教学法在神经外科实习带教中效果显著.
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案例教学法在骨科护理教学中的应用效果分析
目的 分析案例教学法在骨科护理教学中的应用效果.方法 选取在该院骨科进行实习的60名护理实习生作为研究对象,将之按照"随机对照分组法"分成两个小组:一组为常规教学组,共30名,在对这组护生的骨科护理教学中采用常规教学法;一组为案例教学组,共30名,在对这组护生的骨科护理教学中除采用常规教学法外,还采用案例教学法;在实习期结束后对护生进行考核和问卷调查,比较两组护生的考核成绩和问卷评分.结果 案例教学组护生的护理基础理论考核成绩和基本技术操作考核成绩均显著高于常规教学组护生,差异有统计学意义(P<0.05);案例教学组护生的自主学习能力评分、师生互动评分、学习兴趣评分、临床思维能力评分、交流能力评分、团队协作能力评分均显著高于常规教学组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在骨科护理教学中采用案例教学法能够有效增进师生交流,提升护生兴趣,培养护生的自主学习能力、临床思维能力及交流能力,从而取得更好的教学效果,值得在护理临床带教中推广.
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疼痛科案例教学法临床带教方法及策略研究
传统带教只是让教师选择填鸭式教学,往往不能满足疼痛科医学生的需求.医学是一门动手操作能力很强的学科,医学案例的教学法不仅克服了只关注书本内容的缺点,进一步加强学生对临床实践的操作,还能通过教师和学生的互动性启发相互之间的思维.疼痛科案例教学法的主要实施方法是选出病房当中比较典型的病例,然后分配给医学生,让他对患者病例分析并制定治疗方案,教师通过医学生对患者病例的汇报以及诊断以后总结,同时根据患者的病情特点以及治疗方案在查房过程中进行教学式讲解.疼痛科医学案例教学法的策略优势是能够使医学生将相关的医学知识点重点掌握,并且与病情结合,将学习效率提升;再者还能将医学生的自学能力和文献检索能力提升,对未来处理问题解决问题打下基础.疼痛科医学案例教学法应注意的一个问题是需要教师在讨论之前进行完善的准备及引导教学过程,医学生有更好的学习主动性和自觉性,并控制好医学生进行案例学习的人数.
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案例教学法在心血管内科护理教学中的应用价值体会
目的 评价案例教学法在心血管内科护理教学中的应用价值.方法 2011年12月-2012年12月进入该院心血管内科护理实习生100人,采用抽签法的形式将其平均分成实验组与对照组,每组50人.对照组采用传统的教学方式,实验组采用案例教学法,对比两组基础操作技能与综合技能的考核指标、教学满意度.结果 在出科考核之后实验组基本技能(53.23±2.45)分,综合技能(54.12±1.11)分.对照组基本技能(33.65±1.26)分,综合技能(32.22±1.26)分.实验组基础操作技能与综合技能考核指标高于对照组.组间比较差异有统计学意义(P<0.05).对照组的教学满意度为80.0％,实验组为98.0％,对照组低于实验组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05).结论 在心血管内科护理教学的过程中,案例教学法的应用能够帮助护理实习生掌握基础操作技能,提升综合能力与水平.
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案例教学法与传统教学法于普外科临床教学中应用对比研究
目的 探讨案例教学法与传统教学法于普外科临床教学中应用效果研究.方法 选取2017年4月—2018年4月于该院普外科实习生80名,通过随机分组法,将其均分为对照组和研究组,以上两组学生分别采用传统教学法及案例教学法进行带教,实习末期分别对两组学生进行笔试、技能考核,同时对两组学生进行教学满意度调查.结果 与对照组相比,研究组笔试及技能考核成绩更为优异(P<0.05);且研究组教学满意度明显高于对照组(P<0.05).结论 案例教学法不仅可辅助学生理解相关临床知识,同时可激发学生对于临床问题的自主思考及解决能力,对于普外科临床带教工作效果甚佳.
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骨科护理教学中案例教学法的应用
目的 探究骨科护理教学应用案例教学法的效果.方法 选择于2016年5月—2018年5月进入该院骨科实习的64名护理人员为研究主体对象,利用随机数字表法将所有人员划分为对照组及观察组,各组32名;对照组成员实行常规教学法,观察组成员实行案例教学法,对比两组成员的考核成绩及教学方法评价结果.结果 对照组与观察组操作成绩、理论成绩及病历书写成绩各项指标相比差异有统计学意义(P<0.05);对照组与观察组自主学习能力、文献检索能力及教学方法满意度各项指标相比差异有统计学意义(P<0.05).结论 骨科护理教学应用案例教学法的效果显著,能明显提高各项考核成绩增强自主学习能力及文献检索能力,值得在临床教学领域使用及推广.
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案例教学法在骨科教学中的应用
骨科教学是为医学生开展的骨科临床知识教育,其可帮助医学生实现临床医生角色的转变,提高以学生骨科知识的掌握能力.随着医学生院校的扩张,医学生数量不断增加.为丰富医学生的临床经验及专业知识,提升医学生疾病治疗能力,该院加强对了骨科教学的关注度.但常规骨科教育下的学生步入临床实践之中,效果并不理想,常有学生因知识掌握不到位出现常识性错误.近年来,随着案例教学法的推出,其教学效果得到了广大同行的支持.该文立足于骨科教育基础上,探究了案例教学法地骨科教学中的应用效果.现将具体事宜整理如下,以供其他学者参考借鉴.
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基于PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用
PACS病例库是当前的医学影响学教学中经常使用的一种方法,可以大大提高教学的效率,该文主要针对PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用进行分析,首先介绍了医学影像学的主要概念,然后介绍了PACS病例库对于医学影像学的重要性和必要性,后探讨了PACS病例库的案例教学法在医学影像学教学中的应用,对于当前的医学影像学教学具有一定的参考作用.
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案例教学法在心血管内科护理教学中的应用分析
心血管内科是医学体系中一门重要的学科,而心血管内科的护理不仅涉及到多种学科的理论知识,同时还包含了极强的理论实践.因此,在护理带教过程中,教师不仅要为学生传授心血管内科学相关的知识,更需使学生掌握良好的临床经验.基于此,传统的带教模式已经无法满足该学科护理教学的需求,现代医学带教过程中,多运用案例教学法对学生进行授课,其不仅能有效激发学生的学习兴趣,同时还有助于学生将所学的医学理论知识更好地应用于临床实践,因此该种教学法方法能够有效顺应医学实践和现代教育的目的.该文分析了案例教学法在心血管内科护理教学中的应用优势、具体应用实施过程以及应用的效果.
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案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中的效果分析
目的 探讨案例教学法结合PBL在病原生物学与免疫学教学中应用的效果.方法 随机整群抽样的方法选择白城医学高等专科学校2015级临床医学专业2个班级的专科学生为研究对象,一个班级作为案例教学法与PBL结合教学组,另外一个班级作为传统方法教学组,比较两班学生考试成绩和授课结束后学生对病原生物学与免疫学教学总体评价.结果 案例教学法与PBL结合教学组考试成绩为(89.72±10.85)分,传统方法教学组考试成绩为(74.51±9.87)分,两个班级学生考试成绩之间差异有统计学意义(t=7.33,P<0.01).授课结束后,两个班级学生对病原生物学与免疫学教学总体评价项目结果之间差异有统计学意义(P<0.05).结论 与传统教学方法比较,案例教学法结合PBL更能提高教学效果,激发学习兴趣、提高组织能力、沟通协调能力和口头表达能力,能够培养学生的团队协作精神和职业情感,值得在病原生物学与免疫学教学中推广应用.
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临床内科学教学中如何应用案例教学法方法分析
作为整个医学教学的重要组成部分,良好的展开临床内科学教学是非常必要的,可以夯实学生理论知识,同时锻炼学生临床实践能力,逐渐将学生培养成为一名优秀的医学人才.而对临床内科学教学实际情况予以了解和分析,确定因为传统教学方法的应用,致使此项教学有效性不高,难以强化学生临床实践能力.对此,应当将目光落在案例教学法,利用次教学方法代替传统教学方法应用于临床内科学教学中,通过营造相对真实事例来教授和培养学生,使学生知识水平、能力、意识等方面得以提高,全面发展.以下该文将立足于案例教学法,着重分析临床内科学教学中如何有效案例教法.
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鼻部肿瘤疾病案例教学法实习带教模式研究
鼻部肿瘤疾病需要转变以往的教育理念,选择科学的教学模式,锻炼医学生发现问题、思索问题、处理问题的能力.该院鼻部肿瘤疾病案例教学法临床带教的主要方法是带教老师在课前选出适合的病例,在讲解该节课内容之前,带教老师先描述病例,对选出的病例做细致的分析,提出病例之中相关的各种诊断问题、鉴别诊断方面的问题,所有同学都参与讨论,然后,逐步引导学生对鼻窦炎和鼻部囊肿以及肿瘤的正确鉴别进行思索,并要求在思索后讲出鉴别的关键点.病例教学法属于目前较为先进的带教法,教师应在充分考虑该节课的内容之后,挑出适合的、有代表性的病例,既能涉及该节关键的内容,又能调动学生的参与热情.只有这样,才能使鼻部肿瘤疾病案例教学法能更好的显现作用,从而为培养合格的临床医学打下坚实的基础.
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医院内科案例教学法带教方法探析
参与临床带教是其进行医学学习过程中的关键环节,是进一步巩固理论知识、锻炼临床思维,把掌握的知识运用与临床操作,成长为临床医生的关键时期.在内科开展的带教中采取案例教学方法 ,并形成了一套完善的带教流程,可以获得明显的效果.带教结束时,要做出科之前的考评,由带教医师统一进行评定.还要借助问卷来对带教效果与带教满意度做详细的调查,全面评价带教质量.体现出强烈的能动性与创新性,能够极大地增强医师与学生的创新活力,提升学生判断问题、处置问题的水平,有利于改善带教效果与学习质量,可开阔医学生的思维、锻炼其语言交流能力,完全符合培养高水平的创新型医学人才的要求.
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案例教学法在妇产科临床带教中的应用研究
目的 案例式教学法,该种方法不仅会有益于锻炼见习生的临床诊疗,还可以改善预后评估等决策性思维.案例教学法在实施过程中,主要是筛选典型的病例,让见习生依据病例资料,提出自己的看法与问题,然后,组织见习生运用掌握的临床基本知识对提出的问题进行集体讨论,教师从旁给予适当的指导,以研讨的形式来加深对知识的理解以及提升处理临床病例的水平.案例教学法的具体实施措施是典型病例资料准备,病案信息展现和医学生预先自学,设计讨论专题,对于专题自由探讨,对于实习生的观点进行点评总结.通过案案教学法的主要优势是,不但能够增强医学生独立学习的能力,而且能够提升见习生的综合判断水平,并且可以获取丰富的临床知识与表达能力.
