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应急预案情景演练在急诊护士急救能力培养中的应用
目的 探讨患诊护士应对突发事件急救能力培训的有效方法.方法 采用情景模拟演练培训方式,依托专科应急预案设置突发事件场景进行模拟演练.培训结束发放调查表了解本科医生对护士急救能力的综合评价情况.结果 培训后护士技术操作能力、急救流程掌握、解决问题能力、配合协调能力、护患沟通能力均较培训前有较大的提高,差异有统计学意义(P值均＜0.01).结论 应急预案情景演练能提高急诊护士应对突发事件的急救能力,值得推广.
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以患儿服务需求为导向的情景模拟演练培训在儿科护理中的应用
目的 探讨在儿科中实施以患儿服务需求为导向情景演练培训的有效性.方法 选取急诊儿科综合科病区2015年9-12月住院患儿为研究对象,对照组所在病区护士接受常规培训;观察组所在病区护士在接受常规培训的基础上,进行3个月的以患儿服务需求为导向的服务流程和服务语言情景模拟演练培训,采用自行设计的满意度调查问卷对两组进行满意度调查.结果 两组实施后综合满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对护理人员实施以患儿服务需求为导向的服务流程和服务语言情景模拟演练培训能有效提高综合满意度.
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情景演练式健康教育在糖尿病患者中的应用
目的 探讨情景演练式的健康教育方法在糖尿病患者中的应用效果.方法 选取40例糖尿病住院患者按随机数字法分为对照组和实验组各20例,对照组进行说教式健康教育,实验组在此基础上运用情景演练式健康教育,比较两组患者入院时及出院3个月后餐后2h血糖、糖化血红蛋白值及对糖尿病知识掌握情况.结果 入院时两组患者餐后2h血糖及糖化血红蛋白值比较,差异无统计学意义(P＞0.05)；出院3个月后实验组患者餐后2h血糖及糖化血红蛋白值分别为(8.79±0.47) mmol/L,(6.21±0.48)％,均低于对照组的(11.98±1.43) mmol/L,(7.83±0.49)％,差异均有统计学意义(t分别为9.488,10.605;P ＜0.01)；实验组患者对糖尿病知识的掌握情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 使用情景演练式健康教育能提高患者对糖尿病的认识,实施自我管理.
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情景演练式健康指导对宫颈癌患者术后功能锻炼效果的影响
目的：探讨情景演练式健康指导对宫颈癌患者术后功能锻炼效果的影响。方法选取2012年1月—2014年1月行宫颈癌根治切除术患者100例，按照随机数字表法分为观察组和对照组，每组各50例。对照组给予常规护理及健康指导，观察组在对照组的基础上引入情景演练式健康指导，对比两组患者术后残余尿量、尿潴留发生率及生活质量评分。结果观察组患者术后残余尿量（108．5±41．2）ml，对照组为（58．3±36．7）ml，差异有统计学意义（t＝6．433，P＜0．01）。观察组患者发生尿潴留2例，对照组10例，差异有统计学意义（χ2＝6．0606，P＜0．05）。拔管后，两组患者生活质量比较差异无统计学意义（P＞0．05）；出院半年后，两组患者生活质量均提升，且观察组提升更加显著，与对照组比较差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论情景演练式健康指导能明显提高宫颈癌患者术后功能锻炼的效果，值得推广。
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视频教学结合情景演练在输液中心临床教学中的应用研究
目的：探讨视频教学结合情景演练在输液中心临床教学中的应用效果。方法选取2012年9月-2013年2月在输液中心实习的96名护生为研究对象，采用随机数字表法将其随机分为观察组和对照组，每组48名。观察组采用视频教学和情景演练的教学方法，对照组采用传统的一对一带教法，比较两组教学效果。结果观察组护生的静脉一次穿刺成功率为87．5％，对照组为72．9％，两组比较差异有统计学意义（χ2＝4．042，P＜0．05）。观察组护生对临床带教效果的评价高于对照组。结论视频教学结合情景演练的教学方法用于输液中心的临床教学，使护生掌握了静脉输液过程中的相关知识，获得了更多的操作机会，提高了静脉穿刺成功率，提高了输液中心的临床教学效果。
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通过情景演练，提高抢救产后出血的应急能力
目的：通过情景演练，助产士能及时观察产后出血情况，提高预防和抢救产后出血的能力，特别是年轻助产士的应变能力和抢救方法，及时调动各科室及医护人员的配合。方法：通过模拟现场的的情景，角色分配，制定方案，效果评价分析。结果：经过每季度的情景演练，提高了助产士急救技能力、整体协调能力和综合能力，协调了医护医患关系，提高抢救成功率，使产后出血应急方案得到持续改进。结论：通过情景演练，助产士能更好地掌握产后出血的应急预案，更好地完成抢救工作。
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情景演练对产科分院搬迁中急诊科护士配合能力的影响
目的：探讨情景演练法对提高产科分院搬迁中急诊科护士配合能力的影响。方法根据医院医务科设计我院产科搬迁的搬迁演练总体方案，医院护理部设计出护理相应演练方案。组织急诊科20名护士分场景进行产科、新生儿科搬迁模拟演练。演练前后，对20名护士进行“三基”知识及护理技能考核。评价总结演练时及实际搬迁过程中急诊科护士配合能力。结果通过情景演练，急诊护士“三基”知识及护理技能水平明显提高，在产科、新生儿科搬迁过程中，护理操作能力、应急能力及沟通协调能力明显提高，出现的问题明显下降。结论情景演练法能提高产科分院搬迁中急诊科护士配合能力。
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模拟演练对手术室防范不良事件的作用
目的：通过真实案例情景模拟演练，提高手术室护理人员对不良事件的防范意识。方法：对发生过的不良事件情景模拟再现。结果：经过模拟演练使护理人员对不良事件发生环节有深刻的印象，应变能力有了明显提高。结论：模拟演练能提高护理人员自身素质和综合能力。
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演练治疗性沟通对提高护生沟通能力的影响
[目的]:探讨提高护生临床治疗性沟通能力的方法,以提高护生沟通能力.[方法]:按照治疗过程中护患、护护、医护、护技、护士与行政、后勤人员之间主要沟通内容自行设计六种标准沟通情景,指导护生进行演练,通过一般自我效能感量表(GSES)、护生临床沟通能力测评表,比较2010年、2011年我院呼吸科护生的实习满意度.[结果]:2011年护生的沟通能力总分及自我效能感得分均高于2010年(P＜0.05).[结论]演练治疗性沟通能够明显提高护生沟通能力.
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桌面推演式情景演练在急诊科临床教学中的应用探讨
目的:通过运用桌面推演式情景演练,提高急诊临床带教质量.方法:选取我院急诊科实习护生100名.将其分为试验组和对照组.对照组采用传统的教学方法,试验组在对照组的基础上添加桌面推演式情景演练新颖带教方法.比较2组护生出科时对我科带教质量和新的带教方法的评价.结果:桌面推演式情景演练在临床带教中使用后,对科室教学能力和教学质量、演练满意度、急诊科实习效果和综合能力以及护生急救理论知识和操作技能考核都有显著提高(P<0.05).结论:桌面推演式情景演练在带教中有可行性,能够提高学生实习效率和急诊科临床教学质量.
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以患儿服务需求为导向的情景模拟演练培训在儿科护理中的应用
[目的]探讨以患儿服务需求为导向的服务流程和服务语言情景模拟演练培训实施效果。[方法]选取两个儿内科病区2014年5月—2014年7月住院患儿为研究对象,对照组所在病区护士接受常规培训；观察组所在病区护士在接受常规培训的基础上,进行3个月的以患儿服务需求为导向的服务流程和服务语言情景模拟演练培训,采用自行设计的满意度调查问卷对两组患儿进行满意度调查。[结果]两组实施后综合满意度比较差异有统计学意义(χ2=19.069,P=0.000)。[结论]对护理人员实施以患儿服务需求为导向的服务流程和服务语言情景模拟演练培训能有效提高患儿满意度。
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通过情景演练，提高抢救产后出血的应急能力
提高抢救产后出血的应急能力，降低孕产妇死亡率。方法：模拟现场情景，角色分配，制订方案，效果评价分析。目的：通过情景演练，助产士能及时观察产后出血情况，提高预防和抢救产后出血的能力，特别是年轻助产士的应变能力，及时调动各科室及医护人员配合。结论：通过情景演练，助产士能更好地掌握产后出血的应急预案，完成抢救工作。
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情景演练在对比剂不良反应急救培训中的应用
目的 针对对比剂不良反应存在的医疗安全隐患和医疗纠纷,探讨在放射科开展对比剂不良反应急救技能培训的效果.方法 选取医生、技术员、护士70名,进行对比剂不良反应综合抢救能力的训练,并对训练后的效果进行评价.结果 经过情景演练,使医生、技术员、护士观察能力、法律意识、安全意识及抢救意识明显提高,熟悉抢救流程,掌握了急救知识和技能,提高了抢救成功率和患者满意度,与训练前比差异明显.结论 情景演练适合于对比剂不良反应急救技能培训,值得在放射科推广学习.
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PBL联合情景演练法在新护士规范化培训中的应用
目的 探讨基于问题学习( problem-based lerning,PBL)联合情境演练法在新护士规范化培训中的效果.方法 选取2015年7月护理专业院校毕业,新进该院工作的护士50名,作为实验组.选取2014年7月护理专业院校毕业,新进该院工作的护士50名,作为对照组.分析比较两组护士的护理三基理论知识和操作技能评分、临床工作能力与评判性思维能力.结果 与对照组相比,采用PBL联合情景演练法后,护士的护理三基理论知识和操作技能评分、临床工作能力以及评判性思维能力显著提高,差异均有统计学意义(均P<0.01) .结论 在新护士规范化培训中,采用PBL联合情景演练法,有助于提高培训效果,提升护士工作水平.
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应用情景演练法提高急诊护士应对突发公共卫生事件的能力
目的:探讨情景演练法对提高急诊护士应对突发公共卫生事件的能力的效果.方法:根据医务部设计的应急演练总体方案,设计出护理相应演练方案.组织急诊科20名护士分场景进行模拟演练,并对演练效果进行评价总结.结果:通过情景演练,急诊护士的专科理论知识水平,应急能力,总体业务能力,沟通协调能力,学习热情等均有显著提高.结论:情景演练有利于护士对应急流程的掌握,有利于护士对专科知识的掌握,有利于医护合作性的提高,有利于护理管理者组织能力提高.情景演练,确实是培养现代护理人才的科学模式.
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情景演练式健康指导防止老年住院患者跌倒的效果分析
目的：探讨情景演练式健康指导在防范老年住院患者跌倒中的应用效果。方法：采用住院患者跌伤/坠床危险评估和预防登记表对住院患者进行评估，将154例老年住院患者随机分为两组，对照组77例采用常规健康教育，试验组77例采用情景演练式健康教育。分别在入院6 h内及入院7d用自制的预防跌倒知识问卷对两组患者的跌倒认知进行评估，并统计住院期间实际跌倒发生情况。结果：试验组患者的跌倒防范意识明显高于对照组；试验组1例发生跌伤，对照组发生跌倒14例。结论：对住院老年患者实施情景演练式健康指导，能提高患者对跌倒危险因素的认知，降低了跌倒的发生率。
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情景演练在老年病科低年资护士主动护理培训中的应用
目的 探讨情景演练在培养低年资护士主动护理中的应用方法及效果.方法 2013年2-7月,选择南京军区福州总医院干部病房一科工作年限＜3年的低年资护士16名为研究对象,设计情景脚本,采用问题引导法、模拟病例法等对其进行情景演练的培训,比较培训前后老年患者对低年资护士主动护理的评价.结果 培训后,老年患者对低年资护士主动意识、主动服务、主动沟通等的评价均高于培训前,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 情景演练有利于培养老年病科低年资护士主动护理的意识及能力,值得推广应用.
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运用气管插管情景演练与临床实践双模式结合培训法培训战伤救护技能
阿富汗战争、伊拉克战争及海湾战争等战伤资料显示[1-3]:阵地伤员中1％有呼吸道阻塞,10％有张力性气胸.由各种原因导致的气道损伤所引起的呼吸障碍都需要紧急通气,约占整个伤员的5％～10％.为了适应未来战争战伤救护模式,将气管插管技术作为护士训练主要内容之一.目前,我国在护理院校教学中气管插管术不列为重点掌握课程,不作为考核项目,在学习过程中大多采用多媒体形式进行笼统的理论讲授,缺乏实际操作和临床见习,但在实际临床及战伤救护的应用中气管插管技术是抢救气道阻塞伤病员的有效技术之一.
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家属结对式认知辅以情景演练对急性心肌梗死患者心功能康复及负性情绪的影响
目的 探究急性心肌梗死患者引入家属结对式认知辅以情景演练对心功能康复状况及焦虑、抑郁情绪的影响,并为这类特殊群体提供优质诊疗服务积累循证经验.方法 选取2015年1月～ 2016年5月本院心内科收治的160例急性心肌梗死患者,利用随机数字表法将研究对象分为研究组和对照组,每组各80例.其中对照组患者接受传统的护理,而研究组则在对照组基础上引入家属结对式认知辅以情景演练.记录2组患者干预前及干预后第4周末的左心室射血分数(LVEF)、N末端B型钠尿肽(NT-proB-NP)值、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分;比较2组护理满意度.结果 2组患者在干预前的LVEF和NT-proBNP值差异无统计学意义(P＞0.05);研究组干预后的LVEF值较对照组高,NT-proBNP值较对照组低,经比较后差异均有统计学意义(P＜0.05).2组患者在干预前的HAMA和HAMD评分差异均无统计学意义(P＞0.05);研究组干预后的HAMA和HAMD评分均较对照组低,经比较后差异均有统计学意义(P＜0.05).研究组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 对于急性心肌梗死患者而言,引入家属结对式认知辅以情景演练,有助于改善患者的心功能状况,且能减轻其焦虑、抑郁情绪,值得临床推广运用.
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情景演练在急救护理操作技能培训中的应用
探讨提高护理人员急救操作技能的有效培训方法。主要包括选拔全院急诊科及重症监护室的专科护理人员，以情景演练的形式，进行急救操作技能的集中培训，认为情景演练提高了临床护理人员的应急操作能力和应变能力，是一种行之有效的培训方法。
