首页 > 文献资料
-
个体化反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的应用
目的 评价个体化的反馈教学方法在长学制临床医学专业学生外科学总论教学中的作用.方法 随机选择北京大学人民医院八年制临床医学专业四年级30名学生作为实验组,30名学生作为对照组.实验组采用个体化的反馈教学方法,对照组采用常规的传统教学方法.比较两组学生的理论考试成绩、实践操作成绩和双向评估成绩,比较不同教学方法的效果.结果 全部60名学生均完成了外科学总论的理论教学和实践操作训练.在第一次教学评估中,两组学生的实践操作考核成绩分别为(81.2±11.6)分和(84.4±9.0)分,其差异无统计学意义(P=0.267);在外科学总论结业考核中,实验组学生的实践操作考试成绩为(87.1±3.6)分,高于对照组学生的(83.9±5.5)分,其差异具有统计学意义(P=0.009).实验组学生的理论考试成绩为(73.1±7.7)分,高于对照组学生的(70.1±11.5)分,双向评估成绩实验组学生高于对照组,但是这两项成绩的差异无统计学意义.结论 个体化的反馈教学是一种可行的教学方法,有助于提高长学制临床医学专业学生的实践操作学习效果.
-
师生信息反馈在病理学教学中的应用
为了提高医学本科生病理学教学质量和学生对知识的掌握程度,对病理学教学方法进行了初步改革。师生信息反馈式病理学教学旨在通过课前、课后教师与学生间信息反馈,及时有效地解决学生困惑和改进教师教学方法。通过相应教学尝试,激发了学生学习病理学的兴趣和主动性,增强了教师教学责任感,获得良好效果。
-
护理生学习解剖学困难的反馈调查及分析
解剖学是医学的基础课,也是学生进入学校后首先接触到的课程,由于诸多原因,学生在学习过程中常常感到困难,考试成绩很不理想,及格率很低,只有46%左右。为了加强大专生解剖学教学的反馈教学,笔者进行了本次调查与分析,目的是为了找出该专业学生学习困难的原因,分析讨论,采取对策,提高该专业的教学质量。
-
反馈教学法在医学机能实验教学中的实践
医学机能实验是一门与机能相关学科理论教学统筹协调的独立实验课程,同时也是基础实验与临床前沿结合的桥梁课程.教学课堂不仅需要传统的教与学的教学模式,更需要通过反馈教学模式提高教学效果,引起学生的课堂兴趣,改善教学气氛,为开展教学活动提供保障.文章针对反馈教学模式在医学机能实验教学中的应用进行探讨.
-
双向式量化评估临床实习教学质量的探讨
随着医疗市场的冲击,分配制度的改革,临床实习受到很大的影响.为了解临床实习教学情况,反馈教学中的薄弱环节,提出改进措施,我们采用双向式量化直观评价,分析临床实习的教学质量.
-
双向式量化评价临床实习带教质量的探讨
临床实习是医学生进行综合训练的重要阶段,通过实习,学生逐步掌握临床基本技能,培养临床工作能力,实现思维方式和能力的转变.为了解临床实习带教的情况,反馈教学中的薄弱环节,提出改进措施,我们采用双向式量化直观评价,分析临床实习的教学质量.
-
对中专护理学基础反馈教学效果的调查与分析
为了加强中专护生护理学基础的反馈教学,提高该专业的理论与技术操作教学质量,笔者做了本次调查与分析,目的是找出该专业护理教学在理论反馈与技术操作反馈2方面的佳时间与佳方法[1].调查结果显示,不同的教学内容应采取不同的反馈方法及反馈时间,才能提高护理教学效果.具体方法如下所述.
-
“阶段性反馈教学”在临床护理带教中的应用
目的 探讨“阶段性反馈带教”对临床护理带教的影响效果;方法 设立实验组和对照组分别“阶段性反馈带教”和传统授课、带教.通过实习结束各项数据结果的对比进而得出结论;结果 实验组与对照组在理论知识、操作技能、对教学的满意度、沟通能力、学习氛围、护生分析问题能力、患者满意度等方面对比P< 0.001有显著差异;结论 “阶段性反馈带教”能够有效提高带教质量.