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以问题为基础教学方式在口腔临床学习教学中的应用
以问题为基础的教学(Problem-Based Learning,PBL){1~3}是将整个教学过程纳入到真实的临床问题中,并围绕若干问题,在教师的指导下,完成教学的方式.这种教学方式在口腔临床教学中的应用,目前在国内的口腔医学教育中的探讨也比较活跃[4,5].用什么形式能够更好的表现这一教学模式的特点,仍需结合实际临床工作进一步探讨.本教学研究的目的是探讨以口腔医学临床毕业论文的方式表现以问题为基础的教学模式的实际应用.
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高护实习教学要促进学生三个转变
临床实习是高护学生专业学习和训练的重要过程.实习的过程是学生运用、验证、巩固已学过的理论知识的过程,是激发学生对专业的学习兴趣,建立知识的横向联系的过程,也是培养学生良好职业道德规范的关键时期,为此,高护实习教学要促进学生以下三个方面的转变.
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联合PBL和CBS教学方法在少数民族学生病理学教学中的实践与探索
病理学主要是基础医学与临床医学的桥梁学科,PBL(Problem based learning,PBL)和CBS(Case Based Study,CBS)教学模式,是以问题为基础和案例为基础的学习方法,二者各具特点。1969年PBL教学模式由美国神经病学教授Barrows提出,其主要强调以信息加工心理学和认知心理学为基础,启发了学生独立思考的能力,强调学生的自主学习。CBS则是通过模拟或者重现现实中的一些场景,让学生置身于案例场景,通过研讨进行学习教学,学生通过自身储备的医学知识进行诊断和鉴别,大大提高了学生分析和解决问题的能力,故以案例为基础(CBS)和以问题为中心(PBL)的讨论模式教学已成为医学教育改革重要内容之一[1-2]。
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学习理论与医学影像学教学
教员的学习理论知晓程度对教学工作至关重要[1].然而,大多数的医学教育工作者,包括医学影像学教员,很少或根本没有正规的教育学背景.多数教员都是通过观摩同行的讲课来学习教学,这使得医学教学实践(如医学影像学)常落后于教育研究和实践的新发展.因此,教员对新教学理论的了解、掌握及应用尤为重要.本文概述3个有影响力的学习理论:行为主义,认知主义和构建主义理论,并浅析其在医学影像学教学中的应用.