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哀伤辅导对胎儿丢失产妇焦虑程度的影响
目的 探讨哀伤辅导对胎儿丢失产妇焦虑程度的影响.方法 将322例胎儿丢失自愿参与哀伤辅导的产妇按入院顺序随机分为对照组、实验组各161例.对照组按责任制产科护理模式进行护理；实验组在责任制产科护理模式基础上由哀伤护理小组进行一对一哀伤辅导.入院时及出院前采用焦虑自评量表(SAS)对两组产妇实施焦虑评估.结果 实施哀伤辅导后实验组焦虑评分(49.2±10.2)分较对照组低(42.6±9.1)分,两组比较差异有统计学意义(=2.283;P ＜0.05)；实验组干预后与干预前(51.2±10.1)分比较,差异有统计学意义(=2.415,P＜0.05).实验组哀伤辅导前焦虑程度:无焦虑0例,轻度57例,中度102例,重度2例,实施后分别为98,62,1,0例,干预前后差异有统计学意义(U=13.29,P＜0.05).结论 对胎儿丢失产妇实施哀伤辅导能帮助消除产妇焦虑,减轻痛苦,走出心理阴影.
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哀伤辅导课程的设计与实施
目的 基于Fink课程设计模式设计哀伤辅导课程并探讨其实施效果.方法 基于Fink课程设计模式设计满足实际需求的哀伤辅导课程,在基层医院以继续教育培训形式进行实施,应用哀伤辅导认知现状的调查问卷和课程反馈问卷进行调查.结果 课程实施前后护士哀伤辅导态度、技能、知识得分均有提高(P＜0.05);护士对该课程有较高的认可度.结论 基于Fink课程设计模式的哀伤辅导课程具有科学性、实用性,有效地促进了护士面对哀伤者态度的正向改变,提高了其哀伤辅导知识及技能水平,教学效果认可度高.
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安宁疗护中对家属的哀伤辅导研究进展
介绍哀伤辅导理念、哀伤辅导现状,强调在安宁疗护病区对临终病人的家属进行哀伤辅导的重要性.针对家属存在的主要负面情绪采取措施,提供全面的照料,帮助家属调整哀伤情绪,维护自身健康,陪伴病人后一程.
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对死胎引产产妇哀伤辅导的效果分析
[目的]分析产妇由于死胎而产生的过度哀伤的临床干预效果.[方法]随机选择由于死胎引产而住院的32例产妇,进行有针对性的哀伤辅导,利用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)对这些产妇进行心理测评,比较临床干预的效果.[结果]实施哀伤辅导临床干预后,产妇哀伤程度明显改善,差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]产妇受死胎打击程度比较大,哀伤辅导临床干预能显著降低产妇的哀伤程度.
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我国医疗机构哀伤护理现状及发展策略研究思考
哀伤护理能帮助丧亲者平稳地度过哀伤期,减少恶性哀伤的发生,对丧亲者具有积极意义.本文在总结国内哀伤护理现状的基础上,分析哀伤护理存在的问题及影响因素,后提出我国发展哀伤护理工作的策略,以期引起学者的重视和医院管理部门的关注,以便更好地帮助丧亲者平稳度过哀伤期.
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香港哀伤辅导的发展及对中国大陆的启示
哀伤辅导能缓解哀伤者无助、恐惧等负面情绪并帮助他们重新投入生活.在总结哀伤辅导发展的基础上,比较了香港哀伤辅导发展及服务内容与中国大陆情况的差别.结合我国哀伤辅导的需求,建议增设哀伤辅导机构,提供特别的援助方式并使其专业化发展;丰富从业人员的类别,构建以心理辅导人员为主,特聘精神科医生、健康管理师、社工团体为辅的人员架构;加强宣传力度,加大公众对哀伤辅导的认识,借此为中国大陆地区哀伤辅导的发展提供启示.
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我国传统心理治疗思想在哀伤辅导中的应用
我国传统心理治疗思想有自己独具的文化特色，它以“中和”为核心，即通过对事物协调，使之达到和谐有序，具有形神合一、天人合一的特点。我国传统心理治疗主张利用和谐的人际关系。提出集修心、修体、修德与修行于一体进行心理调适的方案，即以养神促进调养整个形体；心理治疗与德行修养相统一。这些思想与理念是对当前哀伤辅导工作的有益补充，对建构本土化的哀伤辅导理论和实践具有重大的指导意义。
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医学人文视角下如何做好安宁疗护
从医学人文角度出发,做好安宁疗护可从加强沟通能力、重视灵性照护、注重家属的哀伤辅导三方面进行.医护人员应在提供足够相关信息的基础上,尊重患者需求,共同制定临终决策,通过协助患者自我实现来帮助患者寻求生命价值与意义,并协助家属平稳度过哀伤期并开始新生活.为了避免理论化的抽象阐述,从三个临床案例入手,分别通过案例介绍、案例评估、照护策略与计划、实施过程及效果等方面详细介绍如何运用沟通技巧、灵性照护与哀伤辅导的策略.
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畸胎死胎引产100例心理问题与哀伤辅导
目的:分析畸胎死胎引产产妇心理问题,探讨减轻心理问题的方法.方法:对畸胎死胎引产产妇100例采用Zung焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)在入院后24 h内进行心理自评,根据测评问题施行针对性的心理哀伤辅导,出院前再测评1次心理状态,比较哀伤辅导前后患者心理差异.结果:施行心理哀伤辅导措施后患者的心理状态明显好转,与实施前比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:畸胎死胎引产产妇大多有不同程度的心理问题,通过哀伤辅导,能明显地减轻焦虑症状.
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情志"悲"与哀伤辅导
七情中的悲是忧的强度升级,且悲较多地指向过去,忧则指向未来.悲忧是哀伤过程中的主导情绪.哀伤是指人在失去所爱或所依附的对象(主要指亲人)时所面临的境况,这境况既是一种状态,也是一个过程[1].哀伤辅导主要是针对狭义哀伤的人进行的心理援助.哀伤是以悲为主、夹杂着多种情感体验和变化的过程.从这个层次上认识,我们对悲的研究可以运用于哀伤辅导中.
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任务驱动教学法在护士哀伤辅导培训中的应用
目的 探讨任务驱动教学法在护士哀伤辅导培训中的应用效果.方法 将146名护士随机分为两组,70名护士作为观察组,76名护士作为对照组,分别采用任务驱动教学法和传统教学法进行培训教学.比较两组护士培训前、后哀伤辅导水平及两组护士对教学方法的评价.结果 培训后两组护士哀伤辅导评分高于培训前,但观察组哀伤辅导水平显著高于对照组,观察组对教学方法的评价显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).结论 任务驱动教学法对护士哀伤辅导培训有积极作用,教学效果好.
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护士哀伤辅导需求现状及影响因素分析
目的 了解护士对哀伤辅导的需求现状及影响因素,为组织和开展哀伤辅导教育培训提供参考.方法 采用方便抽样法,对447名护士进行哀伤辅导需求问卷调查.结果 护士哀伤辅导需求总分(168.46±26.90)分;丧亲经历、学历影响护士哀伤辅导需求(P＜0.05,P＜0.01).结论 护士对哀伤辅导培训需求较高,尤其是有丧亲经历及高学历的护士;应根据护士需求特点设置哀伤辅导内容,提高护士丧亲护理能力.
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山西省25所三甲医院护士安宁疗护临床实践的调查分析
目的 了解三甲医院护士安宁疗护临床实践现状及影响因素,为提高护士安宁疗护水平提供参考.方法 采用自行设计的问卷,对山西省25所三甲医院481名护士进行调查.结果 护士的临床实践总分(70.97±14.40)分,各维度得分由高到低依次为症状控制(74.06±11.18)、心理支持(73.52±19.64)、死亡教育(67.24±21.89)、哀伤辅导(66.69±21.54).经方差分析,接受安宁疗护相关培训、对《指南》了解情况2项得分差异有统计学意义(均P＜0.01),其中接受培训≥3次者得分显著高于其他人员,从未听说过《指南》护士得分显著低于其他人员(均P＜0.05).结论 护士安宁疗护实践处于中等水平,受安宁疗护知识培训、对《指南》了解程度的影响.管理者应加强安宁疗护系统化、规范化继续教育,提高安宁疗护临床实践水平.
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1例产妇死胎的哀伤辅导护理个案管理
总结1例孕晚期产妇发现胎死宫内,情绪悲伤失控的哀伤辅导护理全过程.产妇入院后,责任助产士全程介入,通过对产妇身体、心理、社会、文化、家庭的整体评估,采用围产期悲伤量表测量产妇的悲伤程度,通过给予产妇独立房间、关怀陪伴、产后人性化处理胎儿遗体、及时心理疏导、对配偶教育支持、产后随访、针对性健康指导等哀伤辅导措施,使患者情绪稳定,产妇顺利出院.出院后当晚、1周、1个月、3个月持续随访跟进,围产期悲伤评分逐渐降低.1个月后,产妇悲伤情绪明显减轻,恢复正常生活.
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哀伤辅导在缓解器官捐献家属哀伤心理中的运用分析?
目的：探讨哀伤辅导对缓解器官捐献家属的哀伤心理的效果。方法对2012年9月至2015年2月180例符合中国Ⅲ类标准潜在器官捐献者家属，采用自身前后对照的方法，首先征得家属同意，初次通过使用自制问卷进行访谈，了解家属的哀伤心理获得评分，然后进一步沟通，并运用哀伤辅助方法缓解家属的悲痛心情，使得患者家属能在理智、平静的心理情绪下表达捐献意愿，再次获得评分，对自身前后评分进行比较。结果通过初次访谈的评分发现180例潜在器官捐献家属都存在不同程度的哀伤心理，通过哀伤辅导后进行自身对照，使得哀伤心理在不同个体的不同条目得以缓解，总评分较辅导之前均有明显的降低(P<0.05)，同意捐献意愿65例，成功实施60例。结论协调员对潜在器官捐献者家属进行哀伤辅导，可以有效缓解他们的不良情绪，同时有利于协调员进一步与之沟通器官捐献事宜，对获得家属捐献的准确意愿具有重要意义。
