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基于核心能力培养的神经外科专科护士培训模式的应用效果
目的 探讨基于核心能力培养的神经外科专科护士培训模式的应用效果.方法 采用目的抽样法,2014年12月—2017年2月,选择在南京大学医学院附属鼓楼医院进行培训的66名护士为研究对象.学员采用基于核心能力培养的神经外科专科护士培训模式,比较培训前后学员笔试考核、护理实践考核成绩以及核心能力.结果 培训后学员笔试考核和护理实践考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.001);培训后学员核心能力各维度得分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.001).结论 基于核心能力培养的神经外科专科护士培训模式目标明确、效果显著,促进了神经外科护理的专业化发展.
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文献报告会在肿瘤专科护士科研能力培养中的应用
目的 探讨文献报告会(Journal Club)在肿瘤专科护士科研能力培养中的应用效果.方法 采取整群抽样法,选取2014年10月、2015年5月在解放军总医院肿瘤科进行专科培训的肿瘤专科护士45人作为对照组,2015年10月、2016年5月在解放军总医院肿瘤科进行专科培训的肿瘤专科护士48人作为试验组,培训时间为1个月,两组均采用讲授法、小组讨论法、书面作业完成的方法开展教学培训.试验组在此基础上开展文献报告会的教学培训,举办文献报告会5次,每次2学时,共3周的时间.培训结束后两组专科护士完成综述写作1篇,比较两组专科护士综述写作得分情况,调查试验组专科护士对文献报告会教学方法的评价.结果 试验组专科护士的综述写作得分为(88.19±3.04)分,高于对照组的(84.45±3.45)分,差异有统计学意义(t=-5.48,P<0.05);试验组95.83%的专科护士认为文献报告会的教学培训可以提高创新意识,93.75%的专科护士认为可以培养科研能力,91.67%的专科护士认为可以提高自主学习能力.结论 采用文献报告会的教学培训方法可以显著提高肿瘤专科护士的检索文献能力、学习意识、创新能力,有助于提升肿瘤专科护士的综合科研素养.
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提升专科护士认证班科研能力的方法与效果
目的 探讨提升专科护士认证班科研能力的方法与效果.方法 对认证班的课程、师资进行设置并加入考评与课外辅导.结果 初步取得了提升学员的动手写作能力,增强了对专科护理的认识,突显了专科的特色,提高了答辩通过率的成效.结论 通过专科护士认证班的课程设置、师资配置、课外辅导等提升了学员的科研能力.
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静脉输液治疗专科护士规范化培训模式的研究
目的 探索静脉输液治疗专科护士培训模式,为提高培训静脉输液治疗专科护士质量提供参考建议.方法 采用规范化的培训模式对参加静脉输液治疗专科护士培训的学员进行培训,培训前、后采用问卷调查法,对其进行调查,收集相关资料,并对资料进行分析.结果经过静脉输液治疗专科培训护士的理论考核、留置针操作考核及PICC操作考核分别取得了(95.40±3.406)分,(96.20±2.891)分,(94.83±3.563)分的成绩,相对于培训前的(56.30±10.034)分,(85.52 ±7.342)分,(56.88±8.926)分,均有提高,两组比较差异有统计学意义(t分别为12.68,33.87,23.35；P ＜0.05)均获得了四川省卫生厅颁发的静疗专科护士合格证书.结论 静脉输液治疗专科护士规范化培训效果好,值得在全国推广.
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案例引导联合导师负责制教学模式在骨科专科护士培训中的应用
目的 探讨案例引导联合导师负责制教学模式在骨科专科护士培训中的应用效果.方法 对2014届和2015届43名骨科专科护士采用案例引导式和导师负责制相结合的教学方式进行培训,培训后采用理论考核、课题答辩及《中国注册护士核心能力量表》等方式对培训效果进行评价.结果 43名专科护士理论和临床能力考核均合格,并通过江苏省护理学会答辩取得骨科专科护士证书;培训后学员核心能力总分(178.88±25.95)分,高于培训前的(158.64±24.97)分,差异有统计学意义(t=3.687,P<0.05).结论 采用案例引导联合导师负责制教学方法对骨科专科护士进行培训,有效提升了学员的护士核心能力、临床能力和科研能力等综合能力,为以后的专科护士培训奠定基础.
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专科护士分层管理模式的构建与实施
目的 探讨专科护士分层管理模式的构建方法及实施效果.方法 由南京鼓楼医院护理教育管理委员会,于2016年1—9月,对全院93名专科护士实施分层进阶、分层使用、分层绩效激励,用全院护理质量合格率、患者满意度及专科护士工作满意度对专科护士分层管理模式的效果进行评价.结果 专科护士分层管理模式实施后全院护理质量合格率、门诊患者满意度和住院患者满意度提高、专科护士工作满意度均提高,实施前后比较差异均有统计学意义(P<0.05).结论 专科护士分层管理模式的建立有利于提高全院护理质量、患者的满意度及专科护士的工作满意度.
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专科护士联合健康教育大查房在放疗科的应用
目的 探讨专科护士联合健康教育大查房应用于放疗科护理查房的效果.方法 将专科护士联合健康教育大查房应用于护理查房,采用问卷调查和抽查的形式对其结果进行评价.结果 专科护士联合健康教育大查房应用于护理查房后,患者疾病认知程度得分为(3.49±0.50),护理满意度得分(3.90±0 30),均高于实施前得分(1.32±0.48),(1.66±0.47),差异有统计学意义(t=33.9,43.6；P＜0.01)；护士病情知晓率、健康教育执行率均较前提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 专科护士联合健康教育护理查房能有效提高患者疾病认知程度及满意度,提高护士病情知晓率及健康教育执行率；有助于专科护士的成长,提高了参与者的综合素质,加强了科室间的学习与交流,促进了医院专科护理的发展.
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专科护理小组模式下护士岗位核心能力评价指标体系构建
目的 在专科护理小组模式下构建临床专科护士岗位核心能力评价指标体系.方法 基于专科岗位需求、专科护理发展以及护士综合能力提升要求,于2017年3月,通过文献查阅法、半结构式访谈法及Delphi专家咨询法建立临床专科护士核心能力评价指标体系,采用优序图法确定各级指标权重.结果 2轮专家咨询均发放函询问卷30份,问卷回收率均为100％,函询专家的权威系数(Cr)为0.8513.终确立了包括基础实践能力、岗位专科护理能力、解决岗位问题能力、学习教育能力、组织协调能力、评判性思维能力、岗位实践创新能力、护理科研能力在内的8个一级指标和45个二级指标体系.结论 评价指标体系的建立对专科护理小组模式的临床专科护士岗位核心能力以及我国护士专业化培训的途径、方法、培训效果的评价提供了依据和参考.
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危急重症专科护士分层管理和临床实践能力培养的研究
目的 探讨危急重症专科护士管理培训措施,确立危急重症专科护士分层管理目标、培训内容和教育方式,以提高团队整体实力.方法 根据危急重症专科护士技术状况、稳定程度、实践能力及团队要求,对不同职称、不同年资护士进行分层管理和培训.结果 分层设立考核标准,确立培训内容,全员培训率达100％,合格率达100％,理论技能考核优良率为96.67％.结论 危急重症专科护士应针对岗位要求、工作任务及团体特点,结合培训需求,按照渐进培训模式,增强专科护士素质,提高专科护理水平.
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临床产科专科护士核心能力培训课程的设置
目的 通过德尔菲(Delphi)专家调查法确定临床产科专科护士核心能力培训课程内容.方法 查阅国内外文献与临床产科护理实践现况,设计培训课程问卷,选取本领域的专家40名运用Delphi法进行2轮调查咨询.结果 本研究2轮问卷有效回收率为92％和97％,协调系数W为0.423,P ＜0.001,专家咨询权威系数为0.858,熟悉系数为0.900,判断系数为0.817,问卷的信度Cronbanch's α系数为0.802,专家内部一致性系数为0.782.确定了一级指标4项,二级指标20项的产科专科护士核心能力培训课程.结论 产科专科护士核心能力培训课程的设置,为今后进行产科专科护士核心能力培养与继续教育提供依据与方向.
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新疆地区ICU专科护士培训基地临床带教师资情况调查
目的 调查新疆地区ICU培训基地临床带教师资情况,为加强ICU专科师资培训提供依据.方法 查阅新疆地区3所ICU专科护士培训基地承担带教临床带教工作的194名护士的资料(学历、职称、专业年限、带教年限、专科护士资格证及科研情况),进行统计学分析.结果 新疆地区ICU师资以大专学历、初级职称、专业工作年限5年以上及带教年限3年以上为主,有141人获得自治区级专科护士证,19人持教师资格证.本研究调查的3个培训基地师资状况存在差异,其中3个基地带教老师学历比较差异具有统计学意义(x2=19.275,P＜0.05).结论 新疆地区ICU专科护士培训基地整体师资力量充足,能满足专人带教需求,但不同基地师资状况存在差异,师资的学历、职称等构成欠合理.
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眼科专科护士培训模式探讨及效果分析
目的 探讨眼科专科护士的培训模式,促进眼科专科护士的发展.方法 根据科室的具体情况制订出个性化、有针对性、规范化的培训模式.结果 护士的专业理论和专业技能在培训后比较,均有明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);培训前后患儿家属满意度也有所提高.结论 系统的专业理论和专业技能培训,提升了眼科护士的专业能力,满足了患儿及家长对临床优质护理服务的需求,有助于眼科专科护士的培养和发展.
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三甲医院培训院内糖尿病专科护士的模式与方法
目的 建立大型三甲医院院内糖尿病专科护士培训模式与方法 ,定位于国家(省级)糖尿病专科护士与糖尿病护理小组联络护士不同,创新专科护士培养新模式,为专科人才队伍建设提供一种全新的方法 与思路.方法 2013年华中科技大学同济医学院附属协和医院启动分批次医院内糖尿病专科护士培训项目,首批报名36人,经考核后确定21人,开展了为期8周全脱产理论与临床实践培训,培训计划与考核方案由糖尿病专科护理小组制定.结果 培训过程中,考勤率为98.5%,理论和专科操作成绩合格率分别为90.48%和100.00%.培训后,2014年全院非内分泌专科开展糖尿病个体化教育1100余次;组织医护讲座23次;编写糖尿病专科护理指南1本;组织病区专项质控12次;开展糖尿病患者小讲座60余次;完善科室间糖尿病护理会诊流程,护理会诊大于70余人次;2014年发表糖尿病相关论文5篇;成功申报相关课题2项;组织糖尿病患教活动4场;申报并开展延伸服务项目11项.结论 该模式能为医院培养具备专科护士素养、全面掌握糖尿病相关知识、为全院各病区住院高血糖患者实施规范护理及健康教育的专科护理人员,促进了全院糖尿病专科护理水平与科研能力的提高.
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四川省伤口专科护士的培训与效果
目的 探讨四川省伤口专科护士的培养模式,以提高伤口专科护士的培训质量.方法 于2010年3月至2011年6月共培训三期73名学员,每期学员培训时间为2个月,培训前通过摸底考试、伤口护理现状和需求调查确定培训目标,通过建立组织架构和师资团队、“双结合”培养、伤口工作坊对学员实施专科培训.效果评价包括案例汇报、操作考核、理论考核和满意度调查.结果 73名伤口专科护士均通过了案例汇报、操作和理论考核；学员对培训的总体满意度为98.77％,其中对教学态度的满意度为99.23％,对课堂教学的满意度为98.27％,对临床带教的满意度为98.77％.结论 通过建立组织架构,对四川省伤口专科护士以“双结合”的培训方式,制定详细的培训计划并严格落实,能使学员获得系统的培训达到伤口专科护士的要求.
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口腔专科护士实施轮岗制的体会
毕业后护士轮岗制是口腔医院培养专科护理人员的重要方法之一,通过集中岗前培训2周,实施18个月的轮岗培训,培养出了一支综合素质较高,护理技术熟练,能够独立完成护理岗位职责的护理队伍,配合医生完成口腔诊疗工作,收到了满意的效果.
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江苏省口腔专科护士培养方案的探讨
目的 初步构建口腔专科护士培养方案,为口腔专科护士培训提供理论依据.方法 初步拟定咨询问卷,运用德尔菲专家咨询法,咨询16名专家,经过2轮咨询,初步构建培养方案.结果 咨询专家有很高的积极系数和权威性,并终确定培养方案,包括培养目标、准入条件、培养方式、师资力量、培训课程设置、考核形式及资格认证.结论 运用德尔菲法探究的口腔专科护士培养方案具有良好的科学性和权威性,对开展口腔专科护士培养有一定的参考价值.
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手术室专科护士专业自主性与工作满意度的相关性研究
目的 调查手术室专科护士专业自主性与工作满意度现状,分析二者的相关性.方法 2016年8月,采用方便抽样的方法选取黑龙江省130名手术室专科护士为研究对象,采用护理工作行为量表、工作满意度量表进行调查.结果 手术室专科护士专业自主性总分为(170.21±18.36)分,工作满意度总分为(3.35±0.58)分;手术室专科护士专业自主性与工作满意度呈正相关(r=0.390,P<0.05).结论 手术室专科护士专业自主性处于中等水平,工作满意度处于中等偏上水平.护理管理者可致力于多种路径提高手术室专科护士专业自主性,营造良好的工作环境,提高其工作满意度.
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国外ICU专科护士认证制度的发展及对我国的启示
专科护士是护理专业发展的重要标志,根据我国国情,开展专业护士培训,建立ICU专科护士资格认证制度.通过对国内外ICU专科护士认证制度及培养模式的探讨,探讨如何使我国的ICU专科护士认证制度更加完善,并提出可行的建议.以能力为引导的认证制度,对我国目前护理教育的培养模式提出了挑战.
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试论专科护士的队伍建设
本文通过对专科护士队伍建设的初步探讨,认为必须高度重视专科护士的作用,规范专科护士的培训模式,制定专科护士的基本标准,加强对专科护士队伍的管理,才能加快专科护士的队伍建设,从而使专科护士的业务素质和专科护理质量不断提高,专科护士的作用得到认可.
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专科护士应对老年病人围手术期发生非专科急症决策能力的培养实践
目的提高专科护士处理老年病人围手术期突发非本专科急症情况的能力,注重全科技能的培养,保证病人安全.方法对护士进行集体授课、护理查房、高危环节预警式学习、新手术观看同步录像及模拟抢救训练.结果实验组护士判断非专科急症的能力及非专科急症的抢救成功率明显高于对照组(P＜0.05).结论通过培训使专科护士的全科护理技能和抢救应急能力明显提高.
