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多学科协作在风湿科教学中的重要性
风湿科疾病复杂,可累及呼吸系统、心血管系统、神经系统、消化系统等,出现多脏器损害,导致复杂多样的临床表现.在风湿病教学中,必需抓住风湿病学的特点,横向联系多学科知识,有助于对患者及时诊断和治疗,并及时解决临床急症从而改善预后,并提高长期治疗的生活质量.因而,多学科联系在风湿病教学中占有重要地位.
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多学科教学模式在肺癌教学中的应用
目的 探讨多学科教学模式在肺癌教学中的应用.方法 选取南京医科大学2013级临床医学专业64名见习学生为研究对象,根据其第三学年所有课程考试成绩的平均分,由高至低将他们依次分配至实验组和对照组,实验组采用多学科教学(multidisciplinary teaching,MDT)模式,对照组采用基于讲授学习(lecture-based learning,LBL)教学方法.比较两组学生考核成绩和教学满意度的差别.结果 在考试成绩上,实验组学生基础理论成绩与对照组相比,其差异无统计学意义(41.25±4.26比42.32±3.91,P=0.285);实验组学生知识应用能力成绩高于对照组,其差异具有统计学意义(40.13±4.68比35.63±5.21,P=0.005).在教学满意度评价上,在提高学习积极性和锻炼逻辑思维能力,激发课堂学习氛围,增加疑难问题的理解深度,促进语言表达能力,提高沟通交往能力等方面,实验组学生的评分均高于对照组,其差异具有统计学意义(P＜0.05);在对教师表现的评价方面,两组学生的评分差异无统计学意义(P=0.355).结论 本研究发现,多学科教学模式在肺癌教学中效果较好,学生满意度较高,在取得更多教学经验后,可以在肺癌的教学中推广.
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美国德州农工大学“多学科医学伦理学课程”教学分析
介绍了美国德克萨斯州农工大学的“多学科医学伦理学课程”,从教育目标、课程内容、参与人员、课程实践、教育效果评估等方面分析该课程教学情况.该课程以介绍医学伦理问题,提高医学生对自我和他人价值的认识,并引导其进入医疗实践和团队合作工作为总体目标.教学内容除了医患关系、伦理学原则等内容外,还包括医疗伦理学决策、有限医疗资源分配、利益冲突与权力滥用、国际性医疗和医学使命、科研及学术出版伦理等.
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SPAT教学模式在病理学教学改革中的探究
病理学的教学目前仍然是以教师讲授为主体，学生很少参与其中，被动接受病理知识，缺乏学习的兴趣和积极性。学生为了应付考试而死记硬背，不能很好地建立临床病理思维，进入临床实践后无法将其所学病理学知识同临床实践相结合，甚至读不懂病理报告，导致不能及时、正确、合理地安排治疗。针对传统教学模式的弊端，笔者经过长期病理学教学实践经验总结，以参与式设计理论［1］和教学设计理论［2］为理论依据，吸取多学科教学改革经验［3‐7］，以问题式学习（PBL ）教学模式为基础，针对医学教育特点创建了SPAT教学模式。SPAT即以学生为主体（student），参与式教学（participation），自主学习（au‐tonomous learning），团队协作（team），取其每个关键词的第一个大写字母，将其概括为SPAT 教学模式。在SPAT 教学模式中将重点由“教”向“学”转化，变被动为主动，以“学生主体参与，自主学习，团队协作”为主旨。现将研究报道如下。
