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我校护理职业价值观培育机制的研究和实践
职业价值观是价值观在职业选择上的体现,是人们对待职业的一种信念和态度,在职业生活中表现出来的一种价值取向.在护理人才远远不能满足全社会需求的情况下,许多毕业生都不愿意到市县区级医院、社区、基层医疗保健系统就业.护生职业价值观中存在的偏差,影响了护理人才资源的充分利用,不能满足社会发展、人们健康服务需求.因此加强护理职业价值观培育机制研究,对学生进行系统化职业思想教育,培养护生科学的职业价值观受到各高等护理院校的重视.
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医学生职业价值观现状研究
目的：了解医学生职业价值观现状,为相关机构针对性地引导医学生树立正确的职业价值观，促进医学生就业提供科学依据。方法2016年3月-4月采用整群抽样的方法对川北医学院各年级、各专业在校学生用自制问卷进行现场调查。以EpiData2.1软件录入数据，SPSS19.0软件进行统计分析。结果①共发放问卷1110份，收回有效问卷1067份，有效回收率96.13%。②医学生对“自己的认识”有待提高。③对“职业的认识”有其局限性。榆对“职业规划的认识”严重不足。虞对“职业价值观的认识”较为缺乏。结论医学生职业价值观表现出择业自主意识增强，实现职业价值途径多样化；职业价值取向多元化；职业选择行为矛盾性；职业期望目标理想化，学校等相关机构应加强医学生的职业价值观教育。
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护理人员工作满意度、职业价值观与病人安全行为意向相关性研究
目的：探讨护理人员工作满意度、职业价值观与病人安全行为意向间的关系，为引导正确的病人安全行为提供管理依据。方法：采用护理人员工作满意度量表、Weis护士职业价值观量表、病人安全行为意向量表开展问卷调查。结果：护理人员工作满意度、职业价值观、病人安全行为意向具有正相关性；职业价值观在工作满意度与病人安全行为意向间具有中介调节作用。结论：医院管理者应注重护理人员的病人安全行为管理，以提高医疗护理质量，确保病人安全。
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高等中医药院校自主招生学生职业价值观研究
目的 了解并分析报考高等中医药院校自主招生学生在职业选择方面的特点及关注因素.方法 选取2012年参加北京中医药大学自主招生复试的213名学生进行问卷调查.结果 职业促进因素和职业声望因素分别列学生职业选择和选择中医职业时的首位因素;不同报考自主招生条件学生在选择职业及中医职业时,存在职业声望因素方面的比较差异(P＜0.01,P＜0.05),而职业促进与职业保健因素比较无差异(P＞0.05).结论 学生在职业选择上看重自我才能发挥与特长的施展,而报考中医学自主招生的学生更看重中医职业声望.
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综合性医院护士职业价值观现状调查
目的：了解护士职业价值观现状，并对其影响因素进行分析。方法2014年2月至5月，采用分层随机抽样的方法在南昌市所有医院中随机抽取5家医院的护士共680名作为研究对象。采用护士职业价值观量表和自制的一般资料问卷对其进行调查，并分析其结果。结果护士职业价值观评分为（3.54±0.36）分，护士职业价值观4个维度均分10.78～34.76分，评分由高到低依次为信任、责任自由安全、照顾提供和行动主义。不同学历、受聘形式、年龄、职称、工作单位、自评成绩及对所从事岗位的态度对护士职业价值观总分的差异均有统计学意义。结论南昌市护士职业价值观处于中等偏上水平，护理管理者可根据不同特征护士对职业价值观不同的认知特点，进行科学的引导和管理，不断提高护士对职业价值观的认同。
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护生的人格特征与职业价值观关系研究
目的 了解本科在读护生职业价值观与护生的人格特征的现状.方法 采用Holland 式中国职业兴趣量表和艾森克人格问卷简式量表,对高校225 名护生进行调查.结果 不同年级的保健因素及发展因素存在显著差异,护生职业价值观与人格特征中的内外向维度、经神质维度存在相关性.结论 护生的职业价值观与人格特征显著相关,良好的职业价值观和护生的某些人格特点有显著性差异.
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工商管理毕业生职业价值观与职业定位的关系研究
为了调查北京中医药大学工商管理毕业生职业价值观的状况,进而研究职业价值观与职业定位的关系.调查结果显示,北京中医药大学工商管理毕业生的职业价值观以成就实现和职业前景为主,规范道德和福利待遇这两个维度的职业价值观在性别上存在显著差异(P＜0.05),轻松稳定这一个维度的职业价值观在生源地上存在显著差异(P＜0.05).此外,技术/职能型与成就实现、福利待遇,管理型与地位追求,自主/独立型与规范道德,安全/稳定型与薪酬期望,创造/创业型与地位追求,服务/奉献型与社会促进、规范道德,挑战型与成就实现,生活型与家庭维护呈显著正相关(P＜0.05).本研究对北京中医药大学工商管理毕业生的择业和就业具有重要的指导意义.
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优质护理服务与护士职业价值观互动发展研究
目的:探讨优质护理服务与护士职业价值观的互动发展机制与对策.方法:采用护士职业价值观量表(NPVS-R)和优质护理服务认知问卷对丽水市部分基层护理人员随机问卷调查,并结合理论研究.结果:不同学历护士的职业价值观和优质护理服务得分比较均衡无显著差异,而不同年龄阶段、不同职称、不同护龄的护士职业价值观和优质护理服务得分比较则表现出显著差异.结论:优质护理服务与护士职业价值观呈互动影响关系,影响优质护理服务与护士职业价值观互动发展的因素是多方面的,可采取正向引导价值观取向、提高对护理职业价值的认同、实行优质护理服务长效管理机制、营造良好人文环境等对策促进优质护理服务与护士职业价值观互动发展.
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“90后”护士职业价值观及其影响因素
目的：调查“90后”护士的职业价值观现状并探讨其影响因素，为医院培养护士形成积极的职业价值观提供依据。方法：采用护士职业价值观量表对293名“90后”护士进行调查。结果：“90后”护士职业价值观总均分为（31．6±07．4）分。学历不同的“90后”护士的职业价值观得分差异有统计学意义（t＝‐23．80，P＜00．5）。结论：“90后”护士总体职业价值观认同度较高，护理管理者可根据影响“90后”护士职业价值观的因素，针对性地开展培养和指导工作，进一步提升他们对职业价值的认同。
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大学生心理资本与职业价值观的关系
目的:探讨大学生心理资本与职业价值观的关系,以及心理资本对职业价值观的影响程度.方法:采用大学生心理资本量表和职业价值观问卷对193名在校大学生进行测量,进而对心理资本和职业价值观进行相关分析和回归分析.结果:在自信方面,男生得分高于女生(t=2.27,P＜0.05);文史类学生比理工类学生在求知欲的得分高(t =-2.15,P＜0.05),担任学生干部比未担任学生干部的学生心理资本得分高(t=2.25,P＜0.05),担任学生干部的学生在职业价值观的声望地位得分高于非学生干部的学生(t=2.22,P＜0.05).根据相关分析发现,大学生心理资本与职业价值观之间存在显著的正相关(r=0.48,P＜0.001),通过回归分析,发现大学生的心理资本对职业价值观具有一定的预测作用(t=4.714,P＜0.001).结论:大学生心理资本中自强、随和、乐观对职业价值观具有显著的预测作用.
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90后大学生职业价值观与一般自我效能感关系
目的：探索90后大学生职业价值观与其一般自我效能感之间的关系。方法以云南昆明学院420名90后大学生为对象，采用大学生职业价值观问卷与一般自我效能感量表进行调查，对数据进行描述性统计分析和相关分析。结果①不同性别90后大学生在职业价值观总量表（t＝-3．36）、保健因素（t＝-4．14）、自我发展因素（t＝-3．32）上差异有统计学意义（P＜0．01）；不同专业90后大学生在职业价值观总量表（F＝4．51，P＜0．05）、声望地位因素（F＝6．94，P＜0．01）上差异有统计学意义；兼职大学生与非兼职大学生在自我发展因素（ t＝2．97，P＜0．05）上差异有统计学意义；②一般自我效能感与职业价值观总量表及各分量表（保健因素、自我发展因素、声望地位因素）之间呈显著正相关（ r＝0．31，0．14，0．24，0．33；P＜0．01）。结论90后大学生一般自我效能感越高，其对职业价值观问卷各维度的重视程度就越高。
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大学生职业价值观、择业焦虑与择业效能感的关系
目的:了解大学生职业价值观、择业焦虑与择业效能感的关系.方法:以职业价值观问卷、择业焦虑问卷和择业效能感问卷测量180名在校大学生.结果:①大学生择业效能感和择业焦虑存在显著的性别差异,男生的择业效能(t =4.562,P＜0.01)和择业焦虑(t=6.947,P＜0.01)都显著高于女生;②大学生的职业价值观在性别和生源地上都不存在显著差异;③大学生的职业价值观和择业效能感有显著相关(r =0.314,P＜0.01);④大学生职业价值观中的发展因素能正向预测其择业效能感(t=5.333,P＜0.01).结论:重视发展因素的个体有更高的择业效能感.
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临床医学生职业道德和职业价值观现状调查分析
目的 了解临床医学本科生职业道德和职业价值观现状,为培养其正确的职业道德和价值观提供理论依据.方法 采取方便整群抽样法抽取陕西省3所院校297名临床医学生,采用自行编制的职业道德调查问卷和宁维卫修订的塞普洋职业价值观量表进行问卷调查.结果 临床医学生职业道德在性别变量上,男生职业认知、职业态度、职业行为3项指标的平均分低于女生(t =-2.951,-2.937,-3.590;P ＜0.01);在年级变量上,低年级职业认知、职业态度、职业行为3项指标的平均分高于高年级(t=3.285,2.637,3.143;P＜0.01);在学历变量上,本科生职业态度和职业行为指标平均分高于研究生(t=3.043,3.251;P＜0.01).临床医学生职业价值观在15个因素排序中,位于前5位的因素为利他主义、生活方式、成就、同事关系、声誉,排在后5位的因素为工作环境、经济报酬、安全性、变动性、管理;在学历变量上,本科生外在报酬指标的平均分高于研究生(t=-2.114,P ＜0.05).结论 临床医学生职业道德观水平总体较好;女生比男生更重视职业道德,低年级比高年级更重视职业道德,本科生比研究生更加重视职业态度和职业行为;研究生比本科生更加重视外在报酬.
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广东省技工院校学生职业价值观
目的：了解广东省技工院校学生的职业价值观现状，为技工院校职业价值观教育的有效开展和职业生涯教育、就业指导提供实证依据。方法：用《职业价值观量表》对广东省8所技工院校1216名学生进行调查。结果：技工院校学生群体的职业价值观总分为（241．32±25．33），项目均分为4．02，15种价值尺度的均分仅相差约2分，被试认为“重要”或“非常重要”的条目数占（46±10）个。被试重视的5种职业价值观依次是成就、同事关系、经济报酬、生活方式和声誉；不喜欢变动性强的工作；大中城市和商人家庭的学生具有灵活性、综合性高的职业价值观（7个 F 值为3．122～7．839，P 均＜0．05）。结论：广东省技工院校学生的职业价值观较为混乱，倾向于追求工作与生活的平衡，不希望工作内容经常变换。
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妇女儿童医院手术室护士职业价值观现状及影响因素调查
目的 调查妇女儿童医院手术室护士职业价值观现状,并分析其影响因素.方法 采用护士职业价值观量表对成都市两所三级甲等妇女儿童医院87名手术室护士进行问卷调查.结果 手术室护士职业价值观得分为(3.38 ±0.53)分,信任维度得分高为(3.64±0.57)分,行动主义维度得分低为(3.15±0.67)分.多元线性回归分析结果显示,职业规划、职称是手术室护士职业价值观的影响因素(P＜0.05).结论 护理管理者应重点提高手术室护士行动主义维度的认知水平,在职业规划、职称方面给予更多的关注与支持,从而提高其职业价值观.
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肿瘤医院护士职业价值观与同情心疲乏的相关性研究
目的 调查肿瘤医院护士的职业价值观现状与同情心疲乏程度,并分析二者的相关性.方法 随机抽取肿瘤医院456名临床一线护士为研究对象,采用护士职业价值观量表和同情心疲乏量表进行调查.结果 肿瘤医院护士职业价值观评分为(111.43士10.53)分,同情心疲乏评分为(103.03±9.31)分;职业价值观各维度评分和总分均与同情心疲乏总分呈负相关(P＜0.01).结论 肿瘤医院护理管理者应着重培养护士树立正确的职业价值观,降低同情心疲乏程度,提高护理服务质量.
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精神科护士职业价值观调查和相关影响因素研究
目的 了解精神科护士职业价值观现状,探讨影响精神科护士职业价值观的相关因素,为护理人力资源管理提供参考依据.方法 采取便利取样方法抽取某三级甲等精神病专科医院204名护理人员,采用职业价值观量表进行调查.结果 精神科护士职业价值观为中等水平;对精神科护士职业价值观总分有影响的因素是学历、岗位和科室.结论 护理管理者可根据精神科护士对护士职业价值观不同的认识特点,进行科学的护理人力资源管理.
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妇女儿童医院护士职业价值观调查分析
目的 调查妇女儿童医院护士职业价值观现状,为护理人力资源管理提供参考依据.方法 采用护士职业价值观量表对某妇女儿童医院174名临床护士进行调查.结果 妇女儿童医院护士职业价值观总均分为(3.38±0.45)分;其中得分较高的条目为保持所从事专业的实践/临床工作能力、保持患者对医护人员的信任、拒绝参与违背自己专业价值观伦理要求的护理工作;得分较低的条目为参加影响资源分配的公共决策、参与同事之间的评估活动和做患者的代言人,扮演患者倡导者的角色.结论 护理管理者应经常组织科室团队活动,给予普通临床护士参与意见沟通的机会,发挥主观能动性,不断提高护士对职业价值观的认同.
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北京地区二级甲等医院儿科护士职业价值观对关怀能力的影响
目的 调查北京地区二级甲等医院儿科护士职业价值观及关怀能力现状,并分析职业价值观对关怀能力的影响.方法 从北京市4所二级甲等医院儿科选取150名护士,采用一般资料问卷、职业价值观量表和关怀能力量表进行问卷调查.结果 北京地区二级甲等医院儿科护士职业价值观总分为(113.82±11.99)分,条目均分为(4.38±0.46)分.儿科护士关怀能力总分为(167.56±13.06)分,各维度得分均低于国外护士常模(P＜0.01);职业价值观的信任维度和护理工作年限是儿科护士关怀能力的主要影响因素.结论 儿科护士的关怀能力有待进一步提高,职业价值观影响护士实施关怀照顾行为,建议对护士进行有针对性的培训,提高护士对患儿的关怀能力,进而提高护理服务质量.
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临床实习前综合强化训练对护生职业价值观影响的研究
目的 探讨临床综合强化训练对护理本科生职业价值观的影响.方法 以整群抽样法抽取2007级护理本科生94名,于强化训练前后采用一般资料调查表、中文版护理职业价值观量表以及强化训练满意度调查表进行调查.结果 强化训练前后护生职业价值观总均分为(83.72±4.46)分和(85.76 ±5.47)分;照顾提供得分分别为(3.12±0.17)分和(3.32 ±0.08)分,差异均具有统计学意义(P＜0.01或P＜0.05);护生对医院环境的熟悉、总体安排以及带教教师的教学态度、专业技能的满意度均较高.结论 组织良好的实习前综合强化训练和带教老师的言传身教对护生职业价值观的形成和发展有着积极的影响.
