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阶段教学法结合PDCA循环在妇瘤科实习带教中的应用
目的:探讨分阶段教学结合PDCA循环在临床护生带教中的应用.方法:选取2015年7月至2016年12月在我院实习的护生100名,随机分为观察组和对照组,观察组采用分阶段教学模式,严格遵循PDCA循环的步骤,进行带教及考评.对照组采用传统带教模式,实习结束前对两组护生进行综合能力考核和满意度测评.结果:观察组护生考核成绩、护生对带教效果评价、带教老师对护生满意度均高于观察组(P＜0.05).结论:分阶段教学法带教内容由浅入深、目标明确,带教效果良好,提高了带教质量.
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分阶段目标教学在肾内科临床带教中的应用探讨
目的 探讨分阶段目标教学在肾内科临床带教中的应用效果.方法 选取2016年3月—2017年4月在该院肾内科进行实习的48名实习生,将其分为实验组和对照组,每组24名.对照组实习生采用传统教学方式带教,实验组则采取分阶段目标教学方式带教.比较两组的教学效果.结果 实验组的理论知识与诊疗技能考核成绩以及对教学方法的满意度评分均明显高于对照组,均差异有统计学意义(P<0.05).结论 应用分阶段目标教学方法进行肾内科的临床带教效果良好,加强了教学的针对性,帮助实习生更好地掌握理论知识和诊疗技能,并有助于提高其对带教方式的满意度.
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一对一分阶段目标教学法在儿科护理教学中的应用
目的 探讨一对一的分阶段目标教学法在儿科护理教学中的应用效果.方法 对2009年7月至2011年6月在中山大学附属第一医院小儿外科实习的85名学生实施一对一的分阶段目标教学带教模式.实习结束前统一进行操作考核,通过综合操作、理论、实习态度等各方面评价学生的总成绩.并由学生按照统一的评价表对带教老师进行评价.结果 85位学生的出科考核成绩优良率在98.8％以上,对带教老师的教学满意度达98.6％.结论 一对一的分阶段目标教学适合在实习周期短的科室应用.
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分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用
目的 观察分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用效果,分析分阶段目标教学的临床价值.方法 选取2015年5月～2016年5月在我院肾内科进行实习的38名护生,将其随机均分为观察组与对照组,每组19名实习生.对照组实习生采用传统的教学方式进行带教,观察组实习生则采取分阶段目标教学法进行带教.比较两种带教方法的教学效果.结果 完成带教后,对两组实习生的理论知识成绩以及护理技能考核成绩进行对比,结果表明,观察组的成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在肾内科护理实习带教中,应用分阶段目标教学法,能够有效提高实习生的理论考核成绩以及技能操作考核成绩,对实习带教工作的开展有着重要意义.
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分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用
目的 探讨分阶段目标教学在肾内科临床实习中的应用效果.方法将护生在肾病专科实习时间分为四个阶段,制定带教计划,合理安排带教内容和方法,选择优秀护理带教老师,进行系统培训,出课前进行综合考核评价.结果采用分阶段目标教学方法,护生可有目标地完成实习计划,有利于护生综合素质的培养.结论分阶段目标教学方法是一种科学有效地临床护理带教方法.
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分阶段目标教学和考核法在生殖中心临床护理教学中的应用
[目的]探讨分阶段目标教学和考核法在生殖中心临床护理教学中的教学效果.[方法]将48名护生随机分为实验组和对照组各24名.实验组采用阶段性目标教学法和考核法带教,对照组按传统带教方法带教.出科前进行考核,比较两组护生的理论和实践成绩,并调查两组护生对教学方法的满意度.[结果]实验组护生的理论成绩、实践成绩、对教学方法的满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05).[结论]分阶段目标教学和考核法使师生教学目标明确,提高了护生主动学习和服务的意识,提高了教学质量.
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中专护生临床实习中分阶段目标教学的效果探讨
目的探讨中专护生临床实习中分阶段目标教学的教学效果.方法将1999年9月～2000年6月在外科实习的101名护生为实验组,实施分阶段目标教学;1998年9月～1999年6月在外科实习的97名护生为对照组,实施分阶段教学.结果实验组转科理论及毕业综合技能考核成绩明显高于对照组(P＜0.05);实验组在护生对带教老师、带教质量及病人对护生工作方面的满意率均大于94%;实验组95%的护生喜欢目标教学.结论分阶段目标教学促使师生双方形成强烈的目标意识、整体意识、学生参与意识和及时反馈强化意识,使临床教学工作规范化,顺应了整体护理需要,充分发挥学生在实习中的主体作用,提高了教学质量.
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分阶段目标教学法在泌尿内科护生教学中的应用效果分析
目的:探讨分阶段目标教学法在泌尿内科护生教学中的应用效果.方法:将2017年3月至2018年2月在泌尿内科实习的86名护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各43例.对照组护生予以常规教学法进行临床教学,实验组护生予以分阶段目标教学法进行临床教学.对两组护生在泌尿内科实习临床教学效果进行对比分析.结果:在理论考试成绩上,实验组与对照组护生成绩比较,两组间差异无统计学意义(P>0.05);在实验报告、单元技能考核、综合技能考核评价上比较,实验组均明显优于对照组,两组间差异有统计学意义(P<0.05).结论:采用分阶段目标教学法对泌尿内科实习护生进行教学,能够保证护生有计划完成临床实习,提高泌尿内科护生教学效果,提高护生的综合能力,值得在临床带教中推广应用.
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分阶段目标教学在肾内科临床实习中的应用效果观察
目的 观察肾内科临床实习中应用分阶段目标教学的效果.方法 本次所研究的对象均来自本院肾内科临床实习的42名学生,将42名学生采用抽签法分成接受常规教学方法的21名参照组与实施分阶段目标教学的实验组21名,将两组接受不同教学教学方式学生的考试成绩指标进行对比.结果 接受不同教学教学方式后,实验组学生诊疗技能评分与理论知识评分指标与参照组学生指标数据相比P<0.05,两组学生数据对比具备统计学价值及意义.结论 肾内科临床实习中应用分阶段目标教学,可提高肾内科临床教学质量及效率,促进学生更深层次的接受所学知识.
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分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用
目的:探讨和分析分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用.方法:选择我院2015年6月到2017年6月肾内科临床实习护生66例作为研究对象,将其平均按照能力分为对照组与实验组,两组各33例护生.对照组的护生实施传统型总目标教学法进行教学,而实验组的护生则应用分阶段目标教学的方法进行教学.观察和统计两组人员的实习目标达标率以及理论与技能考核情况.结果:实验组的实习目标达标率为96.97％(32/33)明显高于对照组护生的实习目标达标率84.85％(28/33),数据差异明显具有统计学意义.(P<0.05)实验组护生的理论以及技能考核情况也较对照组护生优秀,在具体的操作工作上的熟练度明显较对照组护生优秀,差距较大,具有统计学意义.(P<0.05)结论:分阶段目标教学能够有效提高护生的综合知识素养以及专业技术能力,具有较高的教学实用型.
