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路径式教学法在外科护理教学中的实践
目的 探讨临床路径式教学法在普外科护理教学中的作用.方法 在普外科护理教学中,在完成原有实习目标、内容的基础上,让护生分管病人,在带教老师指导下,依据制定的路径表进行护理.结果 使护生明确了疾病护理目标,提高了基础护理和专科护理水平,提高了理论与实际相结合的能力,加强了健康宣教和沟通能力,完善了各班职责的落实,提高了职业素养.结论 路径式教学法有利于提高护生的综合技能,提高带教质量.
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运用OSCE和SP对住院医师规范化培训中综合技能提高的探索及实践
客观结构化考试是一种客观的临床能力考试模式.采用从站点设置、试题库的建立、标准化患者的培训、考官的要求、考场的准备和考前的宣传等方面进行探讨,为OSCE应用于临床教育中提供了一定的实践基础.
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"案例式互动讨论"教学模式在《中医骨伤科学》的教学中的应用
为了能更好地培养学生的语言表达能力、沟通能力、创新能力、组织能力、继续学习能力等综合技能,在充分发挥多媒体教学的优势基础上,在2009～2010学年我们在中医本科骨伤方向班的教学中,实施"案例式互动讨论式"教学,取得较好的教学效果.
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《护理基本技能综合训练》PBL教学模式的研究
目的 提升护理本科生护理基本操作技能,培养实用型护理人才.方法 选取2013级护理本科生60人,随机分为实验组和对照组,每组30人.实验组采用以问题为基础的教学法(PBL),对照组采用传统课堂教学法,比较两组理本科生护理理论、操作考试成绩和护理基本技能临床应用能力.结果 两组护理本科生理论考试成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05),操作考试成绩比较差异无统计学意义(P＞0.05),但在结合临床病例的基本技能应用考核方面比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学法能有效提升护理本科生的理论修养和护理基本技能的临床应用能力.
关键词： PBL教学法 护理 综合技能 护理基本技能综合训练 -
手术室轮流值班护士手术配合的难点及对策
目的通过对手术室参加轮流值班的护士(以下简称轮班护士)手术配合难点分析,采取措施提高综合医院手术室护士综合技能.方法对轮班护士进行各专科系统培训、制定手术室书面指导、制定各专科仪器操作流程图、建立手术医生档案.结果提高了轮班护士的综合技能,使手术医生对护士手术配合满意度由75.0%逐步上升至92.3%.结论综合性医院手术室护士培训必须是固定手术专科与全面培训并举,才能提高手术室护理质量.
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手术室综合技能教学改革的实践与效果
目的 探索适应临床手术室岗位能力要求的手术室综合技能教学方法.方法 对<外科护理学>中手术室实验教学内容进行改革,将传统的单项技能操作进行综合,对巡回护士和洗手护士综合技能分别进行带教,并对护生的操作进行考核.结果 实施手术室技能教学改革的护生操作考核成绩优于传统方法带教的护生,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 手术室综合技能教学方法体现了整体性和连贯性,有利于提高教学质量,是一种可行的实验教学方法.
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学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用研究
目的 探讨学生标准化病人在护理大专生综合技能训练教学中的应用效果.方法 选取221名护理大专生为对照组,229名护理大专生为实验组;对照组沿用常规教学法,实验组采用学生标准化病人,包括组建学生标准化病人课题小组,招募学生标准化病人成员,由课题小组根据课程标准和临床实际编写学生标准化培训脚本,并对护理大专生进行理论培训、情景实践、汇报与讨论、再实践与考核4个阶段教学.结果 实验组护理大专生理论和操作考核成绩、评判性思维能力得分均高于对照组(P＜0.01或P＜0.05).结论 学生标准化病人使护理教学临床化,也显著提升护理大专生的评判性思维能力,提高教学效果,缓解教学与临床脱节的现象,是一种适应临床需求,实用、可行的教学方式.
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提高社区养老机构护理人员综合技能的可行性研究
目的:研究提高社区养老机构护理人员综合技能的可行性.方法:通过问卷调查方式,从我镇随机抽取40例社区养老机构护理人员,进行有关提高社区养老机构护理人员综合技能的可行性问卷调查.结果:在社区养老机构工作的护理人员大部分无证,未接受过正规训练,综合技能参差不齐.结论:提高社区养老机构护理人员综合技能是必要的.
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团队意识培养对提高护生理论水平和操作技能的影响
目的 探讨团队意识培养对提高护生理论水平和操作技能的影响作用.方法 随机抽取本院2010级护理大专2个班学生作为被试对象,其中将护理大专1班学生57名作为研究组,护理大专2班学牛60名作为对照组.研究组护牛实行分小组学习,以理论课程的案例分析、实训课程的操作练习、课后第二课常的友谊赛和护理技能竞赛为主要教学内容,小组成员集体参加上述内容的考核.对照组则采用传统教学方式,即对上述研究组教学内容采用集中讲解、单独练习或者自由结合练习的方式,考试的方式是按照抽签序号单独参加上述内容的考核.对两组护生的理论和技能操作考核成绩进行统计学比较.结果 研究绀护牛理论成绩、综合技能考核成绩以及对教学模式满意度均高于对照组(P<0.01),差异具有高度统计学意义.结论 团队意识培养对提高学生专业水平和综合素质具有良好的影响和促进作用.
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提高临床实习阶段口腔医学生的综合技能
临床实习是理论联系实际,对医学生综合训练的重要环节.口腔医学是一门实践性很强的应用型科学,临床实习在口腔医学教育过程中就更为突出和重要.本文就如何提高口腔医学生临床实习阶段的综合技能进行探讨.
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翻转课堂教学模式在护理本科实习生中的教学应用
目的：探讨翻转课堂教学模式在护理本科实习生中的教学效果。方法：将2014年6月~2015年6月在我院实习的75名护理本科实习生作为对照组，采用传统教学模式；将2015年7月~2016年6月护理本科实习生75名作为研究组，采用翻转课堂模式教学。完成教学课程后，比较两组实习生的综合技能成绩，并评价教学效果；在实习1个月后评价其临床综合能力。结果：同对照组相比，研究组护理综合技能成绩及对教学方法满意程度高于对照组（P ＜0.05）；完成实习后，研究组临床综合能力明显优于对照组（P ＜0.05）。结论：针对护理本科实习生实施翻转课堂教学模式，有助于提高实习生学习成绩及增强临床综合能力，对于促进实习质量提升具有积极意义，值得推广应用。
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依托骨科住院医师规范化培训提高实习生综合技能
目的：探讨在骨科实习带教中运用住院医师规范化培训标准的实施效果，提高骨科实习生的综合能力。方法将2012届毕业实习的128名学生随机分为2组，分别以传统教学法及住院医师规范化培训标准进行实习带教，实习结束进行考核，比较2组实习生的实习带教效果及对带教老师的满意度。结果运用住院医师规范化培训标准带教实习的学生，其实习结束出科考核成绩及综合技能明显高于传统带教实习组，对带教老师的满意度也有明显提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论住院医师规范化培训在骨科实习带教中的应用效果显著，可以提高骨科实习生的综合技能及实习质量。
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标准化病人情景模拟教学对护理本科生临床思维能力影响的研究
[目的]探讨在护理综合技能实践课程中应用标准化病人情景模拟教学对学生临床思维能力的影响.[方法]在国际护理协会临床模拟与学习协会(INACSL)发布的《佳模拟实践标准:模拟设计》指导下,从山西省某高校2014级4年制护理本科班中随机抽取2个班作为研究对象,其中一个班为对照组,采用传统实践教学法进行实践教学,另一个班为试验组,采用标准化病人情景模拟教学法进行实践教学.课程结束后比较两组学生的临床思维能力得分,并对试验组学生对教学效果满意度进行调查.[结果]试验组临床思维能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01);试验组学生对标准化病人情景模拟教学应用于实践教学的效果评价较好.[结论]在护理综合技能实践课程中实施标准化病人情景模拟教学法可以提高学生临床思维能力及教学满意度.
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开展开放性综合实验项目培养预防医学专业学生综合技能
在预防医学专业本科生中开展开放性综合实验项目,即水体中环境卫生指标及重金属污染物的检测,对项目开展的必要性、实施过程及效果进行阐述.实践结果表明,该项目的开展有助于激发学生学习积极性,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生实验操作水平和科研创新能力.
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护生实习转科综合技能考试形式探讨
护理教育的发展,是护理事业发展的前提,改进护生实习转科综合技能考试的形式,是护理教育发展的要求,也是培养实用型人才的途径.
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新课程背景下大学英语教学模式的完善
探讨以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式的不足,指出教学模式的改革是大学英语改革的重要部分,完善了以学生为中心,既传授一般的语言知识与技能,更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式.
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药物化学实验教学中学生综合技能的培养
结合药物化学实验的特点,采用学导式教学法、综合性实验和综合性考核方式等对药物化学实验教学进行改革,通过小组和个人独立等方式进行实际操作,在实践中锻炼学生分析和解决问题的能力,提高学生综合技能.
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以胜任力为导向的教学模式在临床实习中的应用
随着医疗技术不断发展,医患关系问题日益突出,临床医学生的培养越来越多地进入公众视野,针对当前临床实习生临床能力培养过程中存在的实践技能差、职业情感弱、纪律散漫、缺乏规划等问题进行分析,提出了发展以胜任力为导向的教学模式.具体阐述了运用该教学模式可以提升临床实习生实践技能、职业情感、沟通协调、时间管理等综合能力,以此提高临床实习过程的效率和质量.
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HPS综合模拟人对临床医学生综合技能培养与考核的实践体会
随着医疗模式的转变,医学生实践能力的培养越来越引起医学教育工作者的重视,以HPS综合模拟人为首的模拟教学手段改善了临床教学与考核现状.文章就HPS综合模拟人对临床医学生综合技能培养与考核做一阐述.
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构建以工作任务为导向的护理专业综合技能考核模式
传统的护理专业技能考核模式是学科性的,不关注护理对象的人本性和护理探作的综合性,学生缺乏综合分析问题和解决问题的能力.这种模式下培养的护生.在校内实训室技能考核可能是高分,但到临床上不能很快适应,出现校内护理技能考核与护理临床实践明显脱节而凸显其彝端.护理综合技能考核模式是考核护生"以工作任务为导向,解决护理综合性实际问题能力"的考核模式,旨在培养护生解决护理综合性实际同题的能力,将学习过程和工作过程与护生能力的培养和个性的发展紧密结合起来,培养护生的综合素质和整体护理能力.
