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分层护理模式对乳腺科住院患者护理质量的影响
目的 探讨分层护理模式对乳腺科住院患者护理质量的影响.方法 将228例乳腺科住院患者随机分为对照组和观察组,各114例.对照组采用常规护理模式,观察组于入院第3天开始采用分层护理模式.结果 观察组患者护理干预后的SAS和SDS评分明显低于对照组(P＜0.05);观察组对疾病相关知识的掌握率显著高于对照组(P＜0.05);观察组各项护理质量评分均明显高于对照组(P＜0.05).结论 在乳腺科住院患者护理中实施分层护理,可有效缓解患者的焦虑、抑郁情绪,提高患者对疾病的认知度,从而提高护理服务质量.
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医师规范化培训标准在乳腺科实习带教中的作用
目的 分析讨论在乳腺科实习带教中使用医师规范化培训的实际效果和具体价值.方法 选取该院2015年1月—2017年12月乳腺科实习带教学生36名,根据入院先后将其均分为两组,每组18名,1组为对照组,使用传统教学方法教学;2组为观察组,使用医师规范化培训标准.比较两组学生教学前后理论考试、基本操作、临床技能、综合素质评分和教学满意度.结果 教学前,两组学生教学前后理论考试、基本操作、临床技能、综合素质评分差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组教学前后理论考试、基本操作、临床技能、综合素质评分明显高于对照组(P<0.05).观察组和对照组教学满意度依次为94.44％和72.22％,观察组明显高于对照组(P<0.05).结论 在乳腺科实习带教中使用医师规范化培训能够明显提升学生的理论考试成绩,强化临床操作技巧,改善综合素质,整体教学效果较好,可在临床带教中进行推广使用.
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质量控制小组管理在乳腺科护理中的应用
目的:探究质量控制小组管理模式在乳腺科护理中的应用效果.方法:研究时间为2016-2017年,自201 7年1月起在乳腺科护理管理中应用质量控制小组管理模式,成立质量控制小组,制定详细的质控制度,安排不同小组负责不同的质控内容,全面构建质控体系,比较应用质量控制小组管理模式前后乳腺科的护理不良事件发生率,并采用问卷调查法了解医生及患者的满意度情况.结果:在实施质量控制小组管理模式后,乳腺科的护理缺陷、护理投诉、护患纠纷等发生率均显著降低,与实施前相比差异显著(P＜0.05).在实施质量控制小组管理模式后,乳腺科医师及患者的满意度均较实施前显著提高,差异显著(P＜0.05).结论:在乳腺科护理管理中应用质量控制小组管理模式,能够有效提升护理管理质量,减少乳腺科护理不良事件的发生率,改善了医师及患者的满意度.
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普外科及乳腺科多药耐药菌感染调查与预防控制
目的：研究医院普外科和乳腺科医院多药耐药菌感染发生的状况、感染的部位、种类及构成、感染的原因及护理预防对策，为临床资料提供参考依据。方法调查2010-2012年在医院进行诊治的患者共7320例，选取发生感染患者分离培养出的病原菌进行耐药性试验，研究多药耐药菌感染发生的状况。结果普外科和乳腺科患者发生医院感染共67例，感染率为0．92％，其中多药耐药菌感染84例次，多药耐药菌例次感染率为1．15％；多药耐药菌感染部位以手术部位感染为主58例次占69．05％；肺部感染8例次占9．52％；皮肤感染5例次占5．95％；其他部位感染13例次占15．48％。结论普外科和乳腺科医院多药耐药菌感染的发生率逐年上升，医护工作人员应采取相应的措施控制医院多药耐药菌感染的发生。
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LBL联合PBL教学模式在医院乳腺科临床实习教学中的应用
目的 研究LBL联合PBL的教学模式在医院乳腺科临床实习教学中的应用效果.方法 选择我院于2016年6月—2017年5月在我院乳腺科进行实习的73名实习生,纳入观察组,此阶段科室带教老师采用以授课为基础的学习模式(lecture-based learning,LBL)联合基于问题学习模式(problem-based learning,PBL),同时将2015年4月—2016年5月进行常规教学的73名实习生,纳入对照组,评价两组实习生满意度及出科成绩.结果 观察组实习生对带教模式满意度为94.52％(69例),高于对照组的76.71％(56例),组间数据对比,差异具有统计学意义(χ2=12.878,P<0.05).观察组实习生出科理论考核结果为(94.56±1.20)分,高于对照组的(86.33±1.02)分,组间数据对比,差异具有统计学意义(t=44.648,P<0.05);观察组实习生操作考核结果为(95.29±1.09)分,高于对照组的(87.46±1.20)分,差异具有统计学意义(t=41.267,P<0.05).结论 采用LBL联合PBL教学法,可有效提高实习生出科考核成绩,且实习生对带教方法满意度较高.
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静疗小组品管圈活动在预防乳腺科患者药物外渗中的应用效果
目的 观察静疗小组品管圈活动在预防乳腺科患者药物外渗中的应用效果.方法 选取医院乳腺科收治的患者80例为研究对象.所有患者均需进行静脉输液治疗,随机分为观察组和对照组,每组40例.对照组采用常规静疗护理,观察组采用组建静疗小组,并开展品管圈活动,观察2组患者并发症发生率及护理满意度情况.结果 观察组并发症发生率为7.50%,低于对照组的45.00%(P<0.05);观察组护理总满意度为97.50%,高于对照组的80.00%(P<0.05).结论 在乳腺科患者静脉输液治疗过程中,实施静疗小组品管圈活动能够有效降低药物外渗等并发症发生率,并能提高患者护理满意度,值得临床推广应用.
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品管圈在降低乳腺科住院患者健康宣教问询率中的应用
目的:探讨品管圈活动在降低乳腺科住院患者健康宣教问询率中的应用及效果.方法 :成立品管圈小组 ,确定降低乳腺科住院患者健康宣教问询率为主题 ,按品管圈活动的步骤分阶段实施各项措施 ,通过数据统计进行现状调研与原因分析 ,并确定活动方案. 结果 :乳腺科住院患者健康宣教问询率由活动前期的65% 下降到活动后的35% . 结论 :品管圈活动能够有效降低乳腺科住院患者健康宣教问询率 ,提升患者的满意度 ,优化护理工作流程 ,提升护理工作效率 ,营造良好就医环境.
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临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果评价
目的:探讨分析采用临床路径应用于乳腺科的护理实习带教之中的效果评价.方法:选取2013年7月 -2014年7月在我院乳腺科进行实习的120名护理实习生 ,将所有的实习生随机分成两组 ,对照组实习生采用传统的带教模式进行带教 ,实验组的实习生采用临床路径方式进行带教 ,对比两组实习生对于带教的满意度与实习生出科的综合考核成绩.结果:经过一段时间的带教 ,实验组的实习生对带教的满意度明显比对照组高 ,实验组实习生出科的综合考核成绩明显比对照组高.结论:采用临床路径应用于乳腺科的护理实习带教之中具有比较好的带教效果 ,可以使护生带教的满意度明显提高 ,可以使护生出科综合考核的成绩得到明显的提高 ,所以其临床应用价值比较高 ,值得推广.
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巴德针穿刺在乳腺外科的应用分析
目的：探讨乳腺外科中应用巴德针穿刺技术的临床价值。方法：以该院2014年5月至2015年5月收治的52例乳腺病变患者为研究对象，给予其巴德活检针穿刺进行诊断，分析乳腺外科中应用巴德针穿刺技术的诊断符合率。结果：将穿刺标本送检，所得病检报告为：乳腺恶性肿瘤30例，其中原位癌2例，浸润性导管癌18例，黏液性腺癌3例，大 B 性淋巴瘤2例，浸润性小叶癌5例，30例患者均行乳腺癌改良根治术，再行石蜡及免疫组化对照，诊断符合率为100％；乳腺良性疾病22例，其中肉芽肿性炎3例，乳腺增生病10例，纤维腺病3例，浆细胞性乳腺炎6例，22例患者均行单纯肿物切除术，再行活检对照，诊断符合率为100％。结论：乳腺外科中应用巴德针穿刺技术，诊断准确性高、简便、安全，具有较高的临床应用价值。
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临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果评价
目的:探究临床路径在乳腺科护理实习带教中的应用效果.方法:选取2015年7月-2016年12月在乳腺科实习的130例护生,设其为对照组,采取传统实习带教模式;选取2017年1月-2018年6月在乳腺科实习的130例护生,设其为研究组,采取临床护理教学路径模式.对比两组护生的实践能力考试成绩、理论知识考试成绩及护生对教学方法的满意度.结果:研究组护生的实践能力考试成绩、理论知识考试成绩均高于对照组护生,其对教学方法的总满意度为95.38％,明显高于对照组的75.38％,差异有统计学意义(P<0.05).结论:临床路径在乳腺科护理实习带教中有显著应用效果.
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个性化护理在乳腺科优质护理服务中的应用
目的:探讨个性化护理措施在乳腺科优质护理服务中的应用效果.方法:选择于2010年12月~2012年12月在我院治疗的乳腺癌患者70例,随机分为观察组与对照组,每组35例;对照组给予常规乳腺癌围手术期专业护理措施,观察组在常规乳腺癌围手术期专业护理措施的基础上给予个性化护理干预,比较两组患者对治疗的依从性,对护理的满意度,并采用焦虑自评量表与抑郁自评量表评测患者的心理状态.结果:观察组患者的依从性与满意度均明显优于对照组,组间差异具统计学意义(P＜0.05);观察组患者的SAS与SDS评分改善情况均明显优于对照组,组间差异具统计学意义(P＜0.05).结论:个性化护理干预能有效提高患者的依从性,改善患者的心理状态,值得临床推广.
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乳腺科护理人员同理心现状调查
目的 了解乳腺科护理人员的同理心状况.方法 采用中文版Jefferson同理心量表对200名乳腺科护理人员进行同理心问卷调查.结果 发放调查问卷200份,回收有效问卷176份.176名护理人员同理心量表得分为(97.15±17.52)分.曾学习过同理心课程的护理人员的观点选择、情感关怀、换位思考评分及总分均高于未学习过同理心课程的护理人员(P<0.05);文化程度高、职称较高的护理人员同理心量表得分更高.结论 乳腺科护理人员同理心量表得分较高,加强同理心课程学习可提高同理心量表得分.
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乳腺科实习生安全教育培训思考
医疗活动是以医学科学技术为患者提供医疗服务的一项技术性活动,医疗活动的对象主要是具有生命、情感、思维的患者,医疗活动的结果,直接关系到患者的健康和生命安全.由于医学的高技术性、疾病的复杂性、人体的个体差异性、医疗活动的多环节性和风险性,医疗活动稍有疏忽,就有可能给患者带来健康甚至生命安全方面的损害.医疗安全就是指医院及其医务人员,不会因主观方面的过失,直接给患者带来健康甚至生命方面的损害,使患者得到合理、安全的治疗[1].
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浅谈乳腺科的护理风险隐患及应对措施
目的 分析我院乳腺科住院患者护理风险隐患及应对措施进行探讨,减少护理纠纷及医疗事故的发生.方法 随机选取在我院乳腺科215例住院患者为研究对象,找出护理过程中存在的风险隐患,采取相应的护理应对措施.结果 隐患存在于人力资源不足,科室化疗药物的应用,护理人员的知识缺乏,防范意识、法制观念淡薄.结论 护理人员加强自身的素质,提高自我的风险认识,认真落实护理人员的工作职责.
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医护一体化在乳腺科患者全程管理中的应用
目的：探讨医护一体化在乳腺科患者全程管理中的应用效果。方法我科于2014年1月起开始实施医护一体化全程管理模式，对实施前后各80例患者进行健康宣教和心理干预，比较医护一体化实施前后患者的满意度以及医师对护理工作满意度。结果医护一体化实施前，患者的护理满意度为87．5％，医师对护理工作的满意度为89．5％，医护一体化实施后，患者的护理满意度为95．1％，医师对护理工作的满意度为98．6％，两组数据对比差异具有统计学意义，P ＜0．05。结论在乳腺科实施医护一体化全程管理，能够有效提高护理人员的护理技能，促进护患关系和谐，提升了医师对护理工作的满意度，值得推广应用。
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乳腺科合并精神病患者的住院安全管理
通过做好乳腺疾病合并精神病患者在乳腺科住院期间的安全管理,保证了患者住院安全,提高护理质量,顺利治疗乳腺疾病.
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持续性护理健康教育在乳腺科手术患者的应用分析
目的 分析持续性护理健康教育在乳腺科手术患者的应用.方法 选取本院2014年4月～2015年12月收治的乳腺科手术患者73例为研究对象,通过电脑随机的方式分为实验组36例和参照组37例.参照组患者应用一般护理及健康教育;实验组患者采取持续性护理健康教育.结果 实验组患者的疾病知识掌握优良率明显高于参照组,差异有统计学意义(P＜0.05);此外,实验组患者的护理满意度更高,对比差异有统计学意义(P＜0.05).结论 乳腺科手术患者中应用持续性护理与健康教育能够提高患者的知识水平、改善护理满意度,值得推广.
