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临床护理骨干参与护理实践教学的效果评价
目的 了解临床护理骨干参与护理实践教学的教学效果.方法 随机选取2010级大专学生126名为实验组,护理实践教学由护理专业教师与临床护理骨干共同完成,另外随机选取2009级大专学生128名学生为对照组,护理实践教学由护理专业教师独自完成.实习六个月后,对两组进行问卷调查了解护生的护理实践能力,对结果进行统计分析.结果 实验组的护理实践能力高于对照组,差异有统计学意义.结论 临床护理骨干参与护理实践教学可以提高护生的护理实践能力.
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临床护理骨干院内ICU进修的实施方法与效果分析
目的:探讨临床护理骨干院内ICU进修实施方法与效果.方法:选择2007年8月～2012年8月各科室工作5年以上的70名护理骨干(含护士长),分批到ICU进行为期3～4个月的院内进修.结果:70名受训临床护理骨干院内进修后三基理论及重症监护理论成绩优于进修前(P＜0.05),常用操作及急救技能掌握情况优于进修前(P＜0.05),所在科室科主任或护士长对70名受训护理骨干院内进修后工作满意度明显高于进修前(P＜0.05).结论:临床护理骨干院内ICU进修可提高进修护理人员的危重症专科理论知识、急救技能操作水平和对危重患者的病情观察及抢救能力,从而提高整个医院的护理质量.
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影响临床护理兼职教学的因素及对策
随着护理教育改革的广泛深入以及护士职能的多元化发展,本着教学与临床一体化的思路,自20世纪90年代后期,护理学院、卫校从医院聘请了一批临床护理骨干,兼职担任临床课程教学任务,兼职教师对兼职教学工作中极易发生的种种不利因素作了认真的分析与探讨,并进行了针对性地改进.现介绍如下.
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专项化教学在护理本科生和临床护理骨干带教中的应用
目的 探讨护理本科生和临床护理骨干的带教模式,旨在提高护理人员观察病情能力和抢救患者的意识.方法 将18名护理本科生和36名临床护理骨干平均分成对照组及实验组各27名.对照组采取带教老师带教,跟随老师值班的指导带教方法,实验组采取布置专题、专项训练、模拟演练、集中考核的方法.整个研究周期为半年,每组学生3个月.结果 实验组护理人员综合考核成绩优于对照组.结论 专项化教学提高了临床护理教学的质量
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ICU培训临床护理骨干的方法分析与效果评价
目的 探讨以ICU作为培训临床护理骨干教学基地的方法及效果.方法 通过制定培训考核制度和实施培训计划,对分期分批轮转ICU的临床护理骨干进行为期3个月的培训.结果 护士参加培训后的理论成绩、技术操作成绩、临床实践能力成绩均明显优于培训前.结论 骨干护士人ICU进行规范化培训,不仅提高了受训护士的综合业务素质,而且提高了ICU护士的整体水平,为适应医院快速发展构建护理人才梯队储备了骨干力量,是一种经济实用的人才培养方式.
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培训护理骨干的新尝试
目的介绍ICU临床专科护士的培训,探讨ICU专科护士的发展价值.方法在全院范围内自愿报名,由护理部指派到ICU培训3～6个月.结果从ICU培训出来的护士20%竞聘为护士长,45%成为临床科室护理骨干,35%的在ICU成为ICU专科护士骨干.结论培养合格的专科护理骨干具有发展价值.
