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韵语教育对学龄前儿童社会适应能力的影响
社会适应能力(society adaption capability,SAC)是个体对其周围的自然环境和社会需要的应对和适应能力[1].学龄前期是儿童适应能力发展的重要时期.笔者对接受韵语识字教育的6岁学龄前儿童在社会适应能力方面进行了对照研究,着重探讨韵语教育对学龄前儿童社会适应能力的影响.
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武汉市学龄前儿童社会适应行为现状调查
儿童社会适应行为是指儿童独立处理日常生活与承担社会责任达到与年龄和所处的社会条件所期望的程度,即儿童适应其周围的自然环境和社会环境的有效性[1].儿童要较好地适应社会而生存,必须具备学习和掌握生活自理、社会交往及自我管理等方面的能力[2].为了解武汉市学龄前儿童社会适应行为的发展水平,以便有针对性地采取促进措施,提高其社会适应能力,进行了本研究.
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3~12岁儿童适应行为调查
有关儿童的适应能力和相关因素,国内外已有报道[1].为了解舟山海岛3~12岁儿童适应行为,本研究采用儿童适应行为评定量表(CABS)[2]对舟山海岛1630名3~12岁儿童适应行为及其相关因素进行调查分析,现报告如下.舟山市科委资助课题,舟科评字(2003)第011号
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一个儿童适应社会困难的案例:与父母功能的探讨
1案例简介小丽,女,现年6岁,长得很可爱.父母因为工作都很忙,没时间带她.在小丽1岁之前是爷爷奶奶带的,1岁之后请了一位保姆,至今都由保姆带.全家都很溺爱她,什么事情都顺着她.
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共同养育研究及对儿童适应的影响
共同养育有别于个人养育,在家庭系统中关注多个养育者共同抚养儿童的方式;研究不同于婚姻关系、亲子关系的共同养育对儿童适应的独特贡献将有助于全面理解儿童在家庭生态系统中的成长过程.目前,研究者们对共同养育的概念和内涵尚未有一致的界定,共同养育的测量方法也未成体系.同时大量实证研究表明,共同养育不仅直接影响儿童适应,也通过亲子系统和婚姻关系系统间接影响儿童发展.未来的研究应结合中国社会文化背景下的特殊家庭类型如留守儿童家庭、离婚家庭、隔代养育家庭、服刑人员家庭的特点对共同养育的基本理论(如不同类型共同养育内部结构、评估体系等)问题以及对儿童适应影响的工作机制进行深入探讨.