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优势内容递增教育法对食管癌术后首次化疗患者焦虑的影响
目的:探讨优势内容递增教育法对食管癌手术后首次化疗患者焦虑的影响.方法:将60例食管癌术后首次化疗的患者随机分为干预组和对照组各30例,干预组在常规健康教育路径的基础上实施优势内容递增教育,对照组仅用常规健康教育路径进行宣教,观察并比较两组患者入院当天和出院前1天的SAS评分.结果:干预组患者出院前1天的SAS评分明显低于对照组(P＜0.05)；干预组患者出院前1天的SAS评分较入院时降低(P＜0.05).结论:应用优势内容递增教育法对食管癌术后首次化疗患者进行健康教育,能够明显改善患者的焦虑情绪,有利于患者的治疗和康复.
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优势内容递增教育法在糖尿病肾病维持性血液透析病人健康教育中的应用
[目的]探讨优势内容递增教育法在糖尿病肾病维持性血液透析病人健康教育中的应用效果。[方法]选取我院收治的糖尿病肾病维持性血液透析病人80例随机分为观察组和对照组各40例，观察组采用优势内容递增教育法实施健康教育，对照组采用常规健康教育方法，干预1个月后比较两组病人的疾病不确定感量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表和生活质量综合评定问卷的得分情况。[结果]干预1个月后，观察组病人疾病不确定感、焦虑、抑郁得分较对照组低(P<0.05)，生活质量得分较对照组高(P<0.01)。[结论]应用优势内容递增教育法对糖尿病肾病维持性血液透析病人进行健康教育，可减轻病人的疾病不确定感、焦虑和抑郁情绪，提高病人的生活质量。
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优势内容递增教育法对肾病综合征患者疾病不确定感的影响
目的 探讨优势内容递增教育法对肾病综合征患者疾病不确定感的影响.方法 将60例肾病综合征患者按入院顺序单双号分为观察组和对照组各30例,观察组应用优势内容递增教育法实施健康教育,对照组应用常规健康教育方法;采用疾病不确定感量表对两组患者在入院时、出院时进行疾病不确定感调查.结果 观察组患者出院时疾病不确定感与对照组比较,差异有统计学意义,P＜0.01;观察组患者出院时的疾病不确定感与入院时比较,P＜0.01.结论 应用优势内容递增教育法对肾病综合征患者进行健康教育,能明显降低疾病不确定感,有利于肾病综合征患者的治疗.
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优势内容递增教育法在早产儿家长培训中的效果评价
目的 评价“优势内容递增教育法”对早产儿家长的培训效果,为早产儿家长的健康教育培训提供参考.方法 对55名早产儿家长进行培训内容需求调查,从其希望获取的优势内容开始进行培训,收集培训前后家长的知识得分及对培训内容、培训方式的满意度.结果 早产儿家长知识得分从培训前的(11.44±4.15)分提高到培训后的(19.25±0.73)分,差异有统计学意义(P＜0.01);10项课程内容认可度达到58.18％及以上;96.36％的家长对此次培训总体满意.结论 应用“优势内容递增教育法”对早产儿家长进行培训成效明显,可提高家长的早产儿护理能力.
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优势内容递增教育法在胰岛素泵强化治疗患者中的运用
目的探讨优势内容递增教育法对糖尿病胰岛素泵强化治疗患者的健康教育质量的影响.方法将90例使用糖尿病胰岛素泵强化治疗患者,随机分为对照组和实验组,每组均为45例.对照组采用传统的健康教育方法,实验组运用优势内容递增教育法实施健康教育,实施健康教育后两组采用问卷调查法调查病人健康知识掌握情况及对健康教育的满意度,并对调查结果进行分析.结果实验组健康知识的得分及对健康教育的满意度均高于对照组(P＜0.05).结论运用优势内容递增教育法对糖尿病胰岛素泵强化治疗患者进行健康教育,能提高患者疾病健康知识和健康教育满意度,对提高胰岛素泵治疗的疗效有着重要的意义.
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优势内容递增教育法在肾病综合征患者中的应用
目的 探讨优势内容递增教育法对肾病综合征患者健康教育质量的影响.方法 将60例肾病综合征患者随机分为对照组和观察组,每组均为30例.对照组采用常规的健康教育方法,观察组应用优势内容递增教育法实施健康教育.实施健康教育后采用问卷调查法调查2组患者健康知识掌握情况及对健康教育的满意度,并对调查结果进行分析.结果 观察组健康知识的得分及对健康教育的满意度均高于对照组(P＜0.05).结论 应用优势内容递增教育法对肾病综合征患者进行健康教育,能增加患者的健康知识,提高其健康教育满意度,对肾病综合征患者的治疗有重要的意义.
