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Tell-Show-Do技术对儿童口腔治疗首次就诊合作程度的影响
目的 探讨Tell-Show-Do 技术对儿童口腔治疗首次就诊合作程度的影响.方法 对2010 年6月至2012年6月就诊于中山大学附属口腔医院的儿童患者,根据年龄分为学龄前(4 ～ 6岁)和学龄期(7 ～ 9 岁)患儿各250 例,并分为实验组和对照组.实验组的学龄前和学龄期儿童实验组均采用Tell-Show-Do 法,对照组采用常规法分析行为诱导法对患儿牙科诊治过程中的影响.结果 学龄前儿童牙科诊疗行为特点有较大的年龄差异,治疗过程中以消极拒绝反应型居多(67.3%),学龄期儿童以有条件合作型居多(71.5%).学龄前和学龄期儿童实验组治疗采用行为诱导技术,结果显示两个年龄阶段实验组儿童的Corah′s 口腔焦虑症评分(CDAS)值均明显下降,治疗前后及与对照组比较差异均有统计学意义(P ＜ 0.05).结论 年龄是决定学龄前儿童牙科诊疗行为特点及治疗方法的重要因素.行为诱导对学龄前和学龄期患儿的首诊合作有明显的积极作用.Tell-Show-Do 法是一种广泛适合学龄前儿童必要的干预措施,值得加强和重视其在临床中的推广和应用.
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Tell-Show-Do模式对乳牙正畸患儿的干预效果
目的 探讨Tell-Show-Do模式对乳牙正畸患儿的干预效果.方法 选择2016年9月～2017年10月杭州口腔医院收治的160例乳牙正畸患儿,根据患儿人院单双日均分为对照组和实验组,各80例.对照组进行常规临床干预或治疗,实验组采取Tell-Show-Do诊疗模式.比较两组患儿正畸前后治疗需求指数(IOTN量表)、儿童畏惧调查量表(CFSS-DS量表)、治疗依从性(Frankl量表)、治疗完成情况(Houpt行为量表)、心理状态(艾森克人格量表)的统计学差异.结果 正畸后实验组患儿CFSS-DS量表低于对照组,Frankl量表、Houpt行为量表评分高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05);对照组(L量表)与实验组(P量表、E量表、N量表、L量表)正畸前后差异有统计学意义(P＜0.05);对照-常模(E量表、L量表正畸前)、试验-常模(P量表正畸后,E量表、L量表正畸前、正畸后,N量表正畸后)指标差异有统计学意义(P＜ 0.05);两组各量表(P量表、E量表、N量表、L量表正畸后)评分差异有统计学意义(P＜0.05).正畸后两组患儿知识维度、行为维度指标比较差异有统计学意义(P＜0.05);实验组患儿评分明显高于对照组,正畸前后比较两组健康自我管理能力差异有统计学意义(P＜0.05).结论 Tell-Show-Do模式和传统方法对正畸患儿心理及情绪均有一定影响,但Tell-Show-Do对患儿心理状态、治疗依从性、健康自我管理的促进作用更为明显,可以进一步应用于临床中.
