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学龄听障儿童文献资料
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关于学龄听障儿童听觉言语康复训练的思考
基于家庭的经济状况和家长的文化程度及对残疾子女的重视程度等原因,欠发达地区听障儿童的入学往往偏迟.如何对这些有一定残余听力却错过语言发展关键期的学龄听障儿童进行科学、系统、有效的听觉言语康复训练,使他们更快、更好地发展语言,值得广大特教工作者深思.
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学龄听障儿童人工耳蜗术后康复效果分析
目的：通过对31例7～18岁学龄听障儿童进行人工耳蜗术后康复效果分析，了解其术后康复发展趋势，为探讨学龄听障儿童康复评估和康复指导方案提供参考。方法采用听觉能力、语言能力和语言功能评估标准及方法，以及听觉行为分级标准（categories of auditory performance，CAP）、言语可懂度分级标准(speech intelligibility rating,SIR)分别在患者术后开机、康复第1学期末（术后半年）和第2学期末（术后1年）3个阶段进行跟踪评估，应用统计软件SPSS 16.0对数据进行统计分析。结果3个阶段的听觉能力和语言能力差异均极显著（P<0.01），语言功能差异不显著（P>0.05）；听觉能力在开机和第1学期、第2学期的比较均有极显著差异（P<0.01），但第1学期和第2学期的比较差异无显著意义（P>0.05）；语言能力各阶段之间的差异均有显著意义（P<0.05）。听觉行为分级各阶段之间差异有显著意义（P<0.05）或极显著意义（P<0.01）；言语可懂度在开机和第1学期、第2学期的比较差异有极显著意义（P<0.01），但第1学期和第2学期比较，差异无显著性意义（P>0.05）。结论术后开机半年是学龄听障儿童听觉能力的飞速发展阶段，语言能力和言语可懂度至少需经历1年康复训练才会逐步提高，语言功能需更长时间的康复训练。
