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学前听障儿童与健听儿童同时性加工能力比较分析
目的 考察并分析学前听障儿童同时性加工发展水平及其特征,为学前听障儿童听力语言康复提供参考.方法 分别选取3～6岁听障儿童45人和健听儿童44人,采用华东师范大学言语听觉康复科学研究院编制的五项认知能力测验系统(软件版),对两类儿童的同时性加工能力进行评估,所有数据均采用SPSS 16.0软件进行统计学分析.结果 ①两组儿童同时性加工能力及分项目的 年龄主效应极其显著(P<0.01),随着年龄的增长,两组儿童的同时性加工能力及分项目呈现出相同的上升趋势,其中,健听儿童同时性加工能力发展速度较快,而听障儿童发展速度相对缓慢;性别主效应、年龄与性别交互效应均不显著(P>0.05);②各年龄组听障儿童的同时性加工能力均显著低于同龄健听儿童(P<0.05);③两组儿童同时性加工能力分项目均呈现不平衡的发展趋势.结论 听障儿童的同时性加工能力显著落后于健听儿童;听障儿童同时性加工能力有很大的发展空间和潜力,通过听力补偿或听力重建,采取有效的认知能力训练,听障儿童的同时性加工能力可以得到有效的提高,甚至接近健听儿童的水平.
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维吾尔语学前听障儿童元音错误类型及其影响因素研究
目的 研究维吾尔语学前听障儿童元音音位习得过程中音位错误类型及相关影响因素.方法 采用标准化录音获得39名被试发维吾尔语8个元音的声音文件,计算其音位错误率,运用方差分析判断不同性别、不同年龄听障儿童发8个元音时是否有显著性差异.结果 维吾尔语听障儿童元音错误类型出现替换(舌位后移、舌位前移)、歪曲、遗漏等现象.不同性别儿童的元音音位正确率无显著性差异(P＞0.05);不同听觉补偿类型对元音/u/、/i/音位习得正确率的影响有显著性差异(P＜0.05);不同康复时间对元音/é/的影响有极显著性差异(P＜0.01);不同康复时间多重比较结果存在极显著性差异(P＜0.01).结论 维吾尔语听障儿童元音错误类型包括替换、歪曲和遗漏.性别对其影响不显著,不同补偿类型及康复时间对元音错误类型的影响显著.
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学前听障儿童人工耳蜗术后语言康复教学研究
目的 通过总结18名学前听障儿童植入人工耳蜗后1年内语言康复情况,分析儿童人工耳蜗术后语言康复的特点,为合理制订语言康复教学目标寻找依据,提出建议.方法 定期对人工耳蜗术后儿童语言能力进行评估,记录儿童达到各个阶段语言目标的时间.1年后对以上材料进行整理、对比,分析儿童术后语言发展情况.结果 18名儿童人工耳蜗术后康复1年的语言能力较术前有明显提高(P＜0.01);语言康复呈现明显的阶段发展规律.结论 依据儿童语言发展的阶段规律,通过多角度评估和观察,合理制订术后语言康复教学目标,开展多种途径的语言康复教学活动.能够促进儿童人工耳蜗术后语言康复的效果.
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学龄前听障儿童语流音变错误的特征及影响因素
目的 分析学龄前听障儿童语流音变错误的特征,探讨其语流音变错误的影响因素.方法 以具备一定声母单音节发音能力的4～6岁听障儿童55例及健听儿童55例为研究对象,围绕声母小音位对设置特定的连续语音环境,比较两组儿童语流音变错误率、语音同化错误率和异化错误率,分析助听模式、康复开始年龄、听觉年龄等因素对学龄前听障儿童语流音变错误的影响.结果 听障儿童非平翘舌音和平翘舌音语流音变错误率(18.52％和36.38％)、同化错误率(10.85％和27.44％)和异化错误率(4.86％和9.15％)都显著高于健听儿童(分别为5.82％和15.16％、4.29％和10.58％、0.80％和1.73％)(均为P<0.01);康复开始年龄≤2岁的听障儿童语流音变错误率(19.20％±7.21％)显著低于康复开始年龄>3岁的听障儿童(28.76％±11.51％)(P=0.012);听觉年龄3～5年的听障儿童语流音变错误率(19.15％±7.41％)显著低于听觉年龄0～3年的听障儿童(27.78％±10.43％)(P<0.05);不同助听模式听障儿童间语流音变错误率的差异无统计学意义(P>0.05).结论 听障儿童语流音变错误率高于健听儿童,康复开始年龄在3岁以下、听觉年龄在3年以上可降低学龄前听障儿童的语流音变错误率,而不同助听模式影响不大.
