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延续性自我管理教育对精神分裂症合并糖尿病患者服药依从性与自我效能的应用效果分析
目的 分析延续性自我管理教育对精神分裂症合并糖尿病患者服药依从性与自我效能的应用效果.方法 选取我院精神分裂症合并糖尿病患者90例(2016年1月至2018年7月),随机分为常规健康教育的对照组(45例)与延续性自我管理教育的观察组(45例),观察患者服药依从性与自我效能.结果 与对照组相比,观察组服药依从性高,自效能评分高,P＜0.05.结论 给予精神分裂症合并糖尿病患者延续性自我管理教育,能提高患者服药依从性及自我效能,效果较好,值得借鉴.
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延续性自我管理教育对精神分裂症合并糖尿病患者服药依从性与自我效能的应用效果分析
目的 分析延续性自我管理教育对精神分裂症合并糖尿病患者服药依从性与自我效能的应用效果.方法 选取我院精神分裂症合并糖尿病患者90例(2016年1月至2018年7月),随机分为常规健康教育的对照组(45例)与延续性自我管理教育的观察组(45例),观察患者服药依从性与自我效能.结果 与对照组相比,观察组服药依从性高,自效能评分高,P＜0.05.结论 给予精神分裂症合并糖尿病患者延续性自我管理教育,能提高患者服药依从性及自我效能,效果较好,值得借鉴.
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延续自我管理教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响
目的:探讨延续性自我管理教育对类风湿关节炎患者生活质量的影响.方法:80例类风湿关节炎患者随机分为观察组和对照组,对照组仅在住院期间给予常规健康教育,观察组在住院期间和出院后给予延续自我管理教育,于患者出院6个月时采用《生命质量量表》评价两组患者的生活质量.结果:出院6个月时,观察组患者生理功能、心理功能、社会功能和健康自我认识的评分均明显低于对照组(P<0.01).结论:延续性自我管理教育可提高类风湿关节炎患者的生活质量.
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延续性自我管理教育在慢性阻塞性肺疾病呼吸机康复锻炼中的应用价值
目的 探讨延续性自我管理教育在慢性阻塞性肺疾病(COPD)呼吸机康复锻炼中的应用价值.方法 将2011年1～6月住院治疗的COPD行机械通气患者68例设为对照组,将2011年～12月住院治疗的COPD行机械通气患者75例设为研究组.对照组患者实施院内自我管理教育方法;研究组实施延续性自我管理教育方法,即院内教育与院外教育联合.护理6个月后采用自我护理能力量表(ESCA)和健康行为量表(HPL)对患者自我护理能力和健康行为进行评定.结果 研究组患者ESCA及HPL各分项评分及总分均明显高于对照组(P＜0.01).结论 将自我管理教育由院内护理持续延续到患者出院后,可有效提高自我管理教育的效果,综合提高患者的自控能力和健康意识.
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延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力和健康知识水平的影响
目的 探讨分析延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力和健康能力水平的影响.方法 选取冠心病患者80例,按照随机数表法将患者分为对照组和观察组各40例.对照组接受常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上接受延伸性自我管理教育.随访2组患者2年.观察患者疾病康复知识知晓情况、干预后二级预防行为、自护能力的差异、血糖血脂水平.结果 干预后观察组患者康复知识、二级干预行为评分和自护能力评分显著高于对照组患者(P＜0.05).干预后2组患者TC、TG、HDL-C、血糖水平均比干预前显著改善,LDL-C水平观察组患者高于对照组,其余指标观察组显著低于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 延续性自我管理教育能够改善患者血脂血糖,能够有效提高患者的健康知识水平和自护能力,有利于CHD患者的康复和预后.
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延续性自我管理教育在糖尿病肾病患者康复中的应用
目的 探讨延续性自我管理教育在糖尿病肾病患者康复过程中的作用.方法 选取住院糖尿病肾病Ⅲ期患者110例随机分为干预组和对照组,2组均接受常规的健康教育,干预组在此基础上再接受综合管理教育.观察出院后6个月、12个月、18个月2组糖尿病肾病患者疾病知识知晓情况、糖尿病肾病危险因素控制情况.结果 出院后6个月、12个月、18个月,干预组糖尿病肾病康复知识得分明显高于对照组(P＜0.05),且干预组对多种糖尿病肾病危险因素的控制均好于对照组(P＜0.05)；干预组出院12个月、18个月的尿蛋白含量控制达标率明显高于对照组(P＜0.01).结论 延续性自我管理教育有助于提高患者健康水平和疾病自我管理能力,是一种安全、有效、依从性高的疾病康复模式.
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延续性自我管理教育对冠心病患者健康知识水平和自护能力影响的研究
目的：探讨延续性自我管理教育对冠心病患者健康知识水平和自护能力的影响。方法：将60例冠心病（CHD）患者根据随机数字表分为对照组和观察组各30例，对照组接受常规健康教育，观察组在此基础上接受延续性自我管理教育。对两组随访半年，观察两组干预后二级预防行为、疾病康复知识知晓情况、血糖血脂水平、自护能力的差异。结果：观察组干预后二级预防行为、心脏康复知识以及自护能力评分显著高于对照组（P ＜0.05）。观察组干预后 FPG、2、HbA1 c、TC、TG、HDL - C 显著低于对照组（P ＜0.05），LDL - C 水平则高于对照组（P ＜0.05）。结论：延续性护理能有助于提高 CHD 患者疾病健康知识水平及疾病护理能力，改善患者血糖血脂水平，促进 CHD 患者康复。
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延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力的影响
目的：探讨延续性自我管理教育对冠心病（CHD）患者自护能力影响。方法：将88例CHD患者随机分为对照组及观察组各44例，对照组患者接受常规健康教育，观察组在此基础上接受延续性自我管理教育。结果：观察组干预后自护能力评分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：延续性护理能有助于提高CHD患者自护能力，促进患者预后。
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延续性自我管理教育在冠心病介入治疗患者心脏康复中的应用效果分析
目的 对延续性自我管理教育在冠心痛介入治疗患者心脏康复中的应用效果进行分析观察.方法 选取2014年5月至2015年5月在我院实施冠心病介入治疗的70例患者作为此次研究对象,随机分为对照组和实验组,对照组35例患者给予常规教育,实验组35例患者给予延续性自我管理教育,对两组患者的教育效果进行比较分析.结果 ①在住院时两组患者康复知识及二级预防行为评分没有差异,无统计学意义(P＞0.05);在出院半年、一年及两年实验组患者康复知识及二级预防行为评分明显由于对照组患者,数据差异具有统计学意义(P＜0.05).②在住院时两组患者冠心病危险因素控制情况没有差异,无统计学意义(P＞0.05);出院半年后实验组患者在低密度脂蛋白、戒烟及运动危险因素明显由于对照组患者,数据差异具有统计学意义(P＜0.05);出院一年后及两年实验组患者在血压、低密度脂蛋白、空腹血糖、运动及戒烟危险因素明显由于对照组患者,数据差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 延续性自我管理教育在冠心痛介入治疗患者心脏康复中有着重要的意义,有效的提高了患者健康知识及疾病自我管理的能力,极大的提高了患者的生活质量,值得在临床中广泛推广和使用.
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延续性自我管理教育在冠心病介入治疗心脏康复中的应用探讨
目的：探讨延续性自我管理教育在冠心病介入治疗心脏康复中的应用效果。方法随机选取本院2013年3月至2015年8月间收治入院的实施介入治疗的冠心病患者108例，按照随机双盲法原则将其分成两组，对照组：54例，实施常规护理和健康教育；研究组：54例，在对照组基础上予以延续性自我管理教育，比较两组自我护理能力及相关知识知晓率。结果研究组经过延续性自我管理教育后对于疾病相关知识知晓率较对照组高，同时研究组患者的生活质量也明显高于对照组（P＜0.05）。结论延续性自我管理教育用于冠心病介入治疗患者心脏康复中，能显著提高患者自我管理能力，值得推广。
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延续性自我管理教育对经皮冠状动脉介入治疗冠心病术后疾病认知水平及生活质量的影响
目的：研究分析延续性自我管理教育对冠心病PCI术后疾病认知水平及生活质量的影响。方法选取2013年7月至2014年10月确诊为冠心病并实行经皮冠状动脉介入治疗（PCI）的120例患者，根据健康教育方式进行分组，对照组实行常规健康教育，试验组实行延续性自我管理教育，比较两组患者临床上对于冠心病的认知和预防水平以及患者生活质量的改变情况。结果试验组患者健康教育6个月后的认知水平[（89．67±29．56）分]和预防水平[（76．45±25．73）分]明显高于对照组患者健康教育6个月后的认知水平[（72．88±25．37）分]和预防水平[（70．45±20．73）分]；试验组患者危险因素总胆固醇、血糖、血浆血压以及运动的控制合格率以及各项生活质量评价指标明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）。结论延续性自我管理教育提高了患者对冠心病的认识程度，加强自身控制能力和预防能力，从而改善患者的生活质量。
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延续性自我管理教育对PICC置管肿瘤患者自护能力和健康行为的影响
目的 探讨延续性自我管理教育对PICC置管肿瘤患者自护能力和健康行为的影响.方法 选取该院2015年5月至2017年2月PICC置管患者200例,随机分为观察组和对照组.两组均接受常规PICC相关知识健康教育,观察组在此基础上采用延续性自我管理教育.比较两组间患者健康促进生活方式量表评分(HPLP)、自我护理能力测定量表评分(ESCA)、治疗依从性、PICC相关知识知晓率及并发症发生率的差异.结果 在HPLP方面,观察组患者健康教育行为、躯体活动、营养、健康责任感、压力调节、人际关系、心理健康评分均高于对照组患者(P＜0.05);在ESCA方面,观察组自我护理技能、自护责任感、自我概念、健康知识水平评分均高于对照组(P＜0.05);观察组患者的治疗依从性、PICC相关知识知晓率显著提高(P＜0.05),而并发症发生率显著低于对照组(P＜0.05).结论 延续性自我管理教育模式有助于提高患者健康行为和PICC导管自我护理能力,并减少导管相关并发症的发生.
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延续性自我管理教育在冠心病PCI术后疾病认知水平及生活质量的影响
目的：分析延续性自我管理教育在冠心病PCI术后疾病认知水平及生活质量的影响。方法选取本院收治的94例冠心病患者，随机分为对照组和观察组，每组47例。对照组患者给予常规护理方法；观察组患者在常规护理基础上给予延续性自我管理教育。结果观察组各项指标均优于对照组，具有统计学意义，<0.05。结论冠心病PCI术后患者给予延续性自我管理教育后，提高了患者对疾病的认知水平和生活质量，有利于患者自我管理行为的改善，意义重大。
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延续性自我管理教育在冠心病介入治疗患者心脏康复中的效果观察
目的 探讨延续性自我管理教育在冠心病介入治疗患者心脏康复中的效果.方法 选择我院2017年6月-2018年1月90例冠心病介入治疗患者,数字表法分组,对照组用普通护理,试验组执行延续性自我管理教育.比较效果.结果 试验组满意值、心脏功能相关指标、6分钟步行距离指标、冠心病介入术后康复知识掌握度、戒烟依从性、运动依从性、用药依从性、心绞痛以及急性心梗的发生率方面相较于对照组更好,P<0.05.结论 冠心病介入治疗者实施延续性自我管理教育效果确切.
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延续性自我管理教育对脑卒中偏瘫患者的医学伦理意义
目的 探讨延续性自我管理教育在脑卒中偏瘫患者康复过程中的作用并分析其伦理意义.方法 在对偏瘫患者采取常规康复治疗的基础上,进行延续性自我管理教育.结果 在经过延续性自我管理教育后患者治疗依从性提高,自主康复性提高,患者满意度提高.结论 延续性自我管理教育有助于提高脑卒中偏瘫患者健康知识和疾病自我管理能力,从而防止和减少不良事件的发生,是一种安全、有效、依从性高的康复模式.
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延续性自我管理教育对冠心病患者PCI术后自护能力及生活质量的影响体会
目的:对延续性自我管理教育对冠心病患者PCI术后自护能力及生活质量的影响进行分析.方法:本次选取来我院就医的50例冠心病患者进行研究,分为观察组(n=25例)和参照组(n=25例),参照组患者给予常规健康教育,观察组患者给予延续性自我管理教育.对两组患者自护能力和生活质量进行比较.结果:观察组患者的自护能力评分显著高于参照组,P＜0.05;观察组患者生活质量评分比较相比较于参照组来说优势显著,P＜ 0.05.结论:对冠心病患者PCI术应用延续性自我管理教育,可以有效的提高患者的自护能力和生活质量,因此值得进行推广和应用.
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延续性自我管理教育在妊娠期糖尿病合并抑郁症患者康复中的应用效果
目的 探讨延续性自我管理教育应用于妊娠期糖尿病合并抑郁症患者康复中的效果.方法 选取2015.06～2017.06本院收治妊娠期糖尿病合并抑郁症患者112例,随机分为研究组、对照组各56例.对照组患者进行临床常规护理,研究组在此基础上实施延续性自我管理教育.结果 两组护理前SAS、SDS评分比较差异无统计学意义;研究组护理后SAS、SDS评分较对照组均更低,P<0.05.结论? 对妊娠期糖尿病合并抑郁症患者而言,延续性自我管理教育的实施具有重要意义,可有效消除患者康复治疗期间负情绪,促进身心健康,积极改善患者病情.
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延续性自我管理教育在冠心病介入治疗患者心脏康复中的应用
目的:观察冠心病介入治疗患者应用延续性自我管理教育临床效果.方法:本次实验,选择我院2016年1月至2016年9月收治的82例冠心病介入治疗患者作为研究对象,并随机分为实验组41例和对照组41例.实验组患者采用延续性自我管理教育,而对照组采用传统基础健康教育方法.分析比较两组冠心病介入治疗患者的教育效果、医师对健康教育的评分、患者抑郁情况、患者焦虑情况等.以此来明晰延续性自我管理教育在冠心病介入治疗患者治疗过程中的重要作用.结果:实验组冠心病介入治疗患者健康教育效果、医师对健康教育的评分好于对照组患者,两组间有显著差异(p＜0.05).实验组冠心病介入治疗患者的抑郁、焦虑改善情况明显好于对照着,差别有显著统计学意义(P＜0.05).结论:运用延续性自我管理教育在冠心病介入治疗患者的治疗过程中能够显著改善健康教育情况,减少患者抑郁、焦虑情况,取得更好的临床疗效,值得临床进一步推广使用.
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探讨延续性自我管理教育在溃疡性结肠炎(UC)患者中的应用效果
目的 探析溃疡性结肠炎(UC)患者应用延续性自我管理教育的临床效果.方法 将我院2015年5月～2017年1月期间接受治疗的84例UC患者选为观察对象,依据随机抽签法分为两组,即常规组(n=42)、试验组(n=42).常规组患者给予常规护理及常规随访,试验组患者给予延续性自我管理教育,对两组患者干预后6个月疾病知识水平、自我管理能力及复发情况进行统计比较.结果 试验组患者干预后6个月疾病知识水平、自我管理能力评分高于常规组患者,差异有统计学意义(P<0.05).试验组患者干预后6个月复发率低于常规组患者,数据为4.8％、19.0％,比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 UC患者应用延续性自我管理教育的临床效果十分显著,不仅可以提高患者疾病知识水平与自我管理能力,还可以减少患者复发,值得临床进一步推广与借鉴.
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延续性自我管理教育对甲状腺癌患者生活质量的影响
目的 探讨延续性自我管理干预对甲状腺癌术后生活质量的影响.方法 选取2014年5月至2016年5月收治150例甲状腺癌患者,采用随机数字表法分为对照组和实验组,对照组采用常规护理方法,实验组在常规护理方法的基础上,应用延续性自我管理教育方法,比较两组患者的生活质量情况.结果 接受延续性自我管理教育的甲状腺癌患者生存质量各功能领域及总体健康状况评分高于对照组;疲劳、疼痛、气促、失眠、便秘及腹泻症状评分低于对照组(p＜0.05).结论 延续性自我管理教育可改善甲状腺癌术后患者的生存质量,促进患者康复,是一种值得推荐的护理方法.
