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不同培养模式的新护士核心能力现状调查
目的：调查医院临床新护士核心能力现状，比较不同培养模式的新护士核心能力，为制定针对性培训模式提供依据。方法采取“订单式”新护士培养模式，实行实习、就业一体招生，实习及应聘后采取“无缝隙”衔接，采用中国注册护士核心能力量表对2013年已注册的104名新护士进行调查。结果新护士核心能力总分（158．40±25．95）分；“订单式”培养模式的新护士在核心能力7个维度：评判性思维、临床护理、领导能力、人际关系、法律／伦理实践、专业发展、教育／咨询得分分别为（27．81±3．72），（26．37±2．96），（29．84±3．18），（26．05±5．47），（26．27±3．22），（17．57±2．34），（20．43±3．14）分，均高于非“订单式”培养模式的新护士，两组比较差异有统计学意义（t值分别为6．207，5．530，3．782，4．531，3．912，2．195，4．053；P＜0．05）。结论医院应加大“订单式”护生培养比例，推进院校与医院之间的有效衔接，拓宽医院人才建设的新途径。
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中西医结合护理“订单式”培养模式的实践及效果分析
目的：调查中西医结合护理“订单式”培养模式的实践效果。方法：择优选取天津市医学高等专科学校2013级普通护理专业学生38名参加我院中西医结合护理“订单式”培训，并对培训效果进行分析。结果：参加中西医结合护理订单班的护生理论成绩为（92.57±6.39）分，专业技术操作考核成绩为（95.75±4.62）分，患者及家属对护生工作满意度平均为99.69分，终择优录取28名护生留院工作。结论：中西医结合护理“订单式”培养模式通过较早的教学干预、临床介入、课内实训以及多元化的教学形式，为岗位需求提供实用性强、专业水平高的护理人才，扩大了中医护理人才队伍，有利于发挥中医专科的特色优势，提高医院护理服务质量，培训效果较好。
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临床带教老师对“订单式”人才培养质量的调查分析
[目的]调查临床带教老师对“订单式”人才培养质量的满意度,并探讨其与带教老师一般资料的相关性.[方法]采用自制问卷对北京市某三级甲等医院的20名临床带教老师进行调查,用SPSS22.0统计软件进行数据分析.[结果]带教老师对“订单式”人才培养质量评价的总分为25.45分±5.52分,学历(r=-0.451,P=0.031)与护龄(r=-0.397,P=0.042)均与其满意度呈负相关.[结论]临床带教老师对“订单式”人才培养质量总体满意度较高,护龄与学历可能会影响带教老师的满意度.
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“订单式”培养具有中医服务能力乡村医生的研究
培养合格的乡村医生是保障农村医疗卫生服务的根本.本研究在我校“订单定向免费”乡村医生培养模式基础上,结合文献研究、政策分析、实地调查等,认识到中医服务能力对乡村医生工作的重要性,以“订单式”培养乡村医生中医服务能力,全面提高教学质量和学生综合素质.
