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情绪表达在考试焦虑和工作记忆容量关系中的调节作用
目的:考察情绪表达对考试焦虑和工作记忆容量的调节效应.方法:选取332名大学生被试,采用考试焦虑量表(TAI)、数学运算-词语记忆任务(OSPAN)、情绪表达量表(EEI)分别测评考试焦虑水平、工作记忆容量和情绪表达水平.结果:TAI得分与工作记忆容量呈负相关(r=-0.36,P＜0.01).情绪表达可以调节考试焦虑与工作记忆容量的关系(β=0.19,P＜0.01).对于低情绪表达组的被试,考试焦虑水平对工作记忆容量有负向预测作用(β=-0.74,P＜0.01);但对于高情绪表达组的被试,考试焦虑水平对工作记忆容量无预测作用(β=-0.07,P＞0.05).结论:高情绪表达水平可以缓冲考试焦虑对工作记忆容量的消极影响.
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回返抑制效应受工作记忆容量影响的事件相关电位时空模式分析
目的 探究工作记忆容量(WMC)与回返抑制(BI)的相互关系,结合事件相关电位(ERP)时空模式考察BI产生的时间和相关脑区.方法 24名受试者先进行延迟匹配样本任务测量WMC,再行3种线索提示下的数字属性判断任务:质数或合数、奇数或偶数、大于5或小于5,受试者以左右手按键判断,ABA类型的重复序列或CBA类型的非重复序列分别构成测试与对照任务,同步记录ERP.对高低容量组各9人的行为数据和ERP分别进行统计分析.结果 24名受试者wMc的K分值为(4.13±1.02)分;高容量组BI效应显著高于低容量组(t(16)=2.345,P=0.032);正确率差异无显著性(t(16)=0.738,P=0.471).ERP的F值统计参数映像提示容量与任务的显著交互效应发生在-390～-370ms和250～290ms的额顶区.结论 BI效应受工作记忆容量影响,高容量者BI效应更大;回返抑制可能产生于线索(-390～-370ms)和刺激(250～290ms)评价两个阶段,相关脑区恰好同工作记忆涉及区域重叠.
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空间注意易化客体工作记忆的事件相关电位研究
目的 考察注意对位置、客体特征及两者绑定的工作记忆的影响.方法 记录16名受试者从事延迟匹配样本任务时的事件相关电位(event-related potentials,ERP),应用单因素三水平(任务:单纯位置,单纯颜色,两者绑定)重复测量析因设计.结果 工作记忆容量的任务效应显著[F(1.95,29.23)=52.72,P =0.00],从大到小顺序为:位置(3.258±0.610)个、绑定(2.300±0.735)个和颜色(1.298±0.520)个.ERP的F值参数映像显示任务效应出现在两个时段:固化期(400～550 ms,额中央顶区)和维持期(700～1100 ms,双腹外侧额-顶区);后者进一步的t值参数映像提示颜色激活双腹外侧额区,位置激活后顶区,绑定激活两者.结论 空间注意分别在工作记忆的固化期通过选择编码、在维持期通过空间复述易化了客体工作记忆.
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测验压力对高考试焦虑大学生工作记忆容量的影响
目的:考察测验压力对高考试焦虑大学生的工作记忆容量的影响.方法:创设高压力和低压力的测验情境,分别测试高、低考试焦虑大学生的工作记忆容量.结果:高压力测验情境下被试的状态焦虑水平显著升高;高考试焦虑被试在高压力情境下工作记忆容量显著降低,而低考试焦虑被试的工作记忆容量在两种实验条件下差异不显著.结论:高测验压力会损害高考试焦虑大学生的工作记忆容量.
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视觉工作记忆的容量与资源分配
在对视觉工作记忆容量资源的分配模式进行解释时,出现了两种不同的观点,分别是工作记忆容量的“插槽模型”和“灵活资源模型”.近期的研究结果表明,这两种模型各有其合理之处,而将两者融合的“插槽-资源”模型则似乎能对现有证据做出更好的解释.认知神经科学技术的引入在验证这些理论模型的过程中起到了重要作用.借助能够反映当前工作记忆负荷的生理学指标,研究者得以更直观地观测到工作记忆容量资源的分配方式.
