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小学高年级学生心理健康相关因素统计分析
目的 了解4～6年级小学生的心理健康状况,对其相关因素进行分析.方法 采用心理健康诊断测验(MHT),同伴提名、班级戏剧量表对某小学228名4～6年级学生进行问卷潮试;同时收集教师的学业成绩等级评价结果 和教师接纳性结果 .结果 小学生心理健康问题总分检出率为1.6%;心理健康问题总分与学业成绩显著正相关,与同伴接纳性显著负相关;学业成绩对心理健康问题总分具有正向预测作用,社会行为的孤立/消极因子和年龄具有负向的预测作用.结论 小学高年级学生的心理健康水平与学业成绩高度相关.
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小学生同伴接纳、教师接纳、学业成绩与心理健康的关系
目的:探讨同伴接纳、教师接纳、学业成绩与小学生心理健康的关系.方法:采用分层随机抽样的方法从福州市三所小学:二、四、五年级的2200名学生中抽取445名学生,通过社会测量法和儿童行为量表来测量小学生心理健康状况,结合方差、相关等统计分析方法探讨这四者的关系.结果:小学男生Achebach儿童行为量表评分位于前3位的依次为:攻击性(8.45±6.05)、多动(4.82±3.51)、强迫性(4.56±4.18).小学女生评分位于前3位的依次为:攻击性(7.79±6.03)、抑郁(5.05±4.20)、多动(4.69±3.67);心理健康和同伴接纳、教师接纳、学业成绩之间呈负相关(r=-0.22、-0.26、-0.17,均P＜0.01);不同同伴接纳、教师接纳和学业成绩水平小学生的心理健康存在显著的差异(F=11.610、11.34、6.147.P＜0.01).进一步两两比较发现:高同伴接纳组的Achebach儿童行为量表总分低于中等接纳组和低接纳组[(25.3±17.2)vs.(30.7±21.7)、(42.4±22.2),P＜0.001],中等接纳组得分低于低接纳组(P＜0.001);低教师接纳组的Achebach儿童行为量表总分高于高接纳组和中等接纳组[(46.6±24.9)vs.(25.7±25.4)、(30.7±21.7),P＜0.001],中等接纳组得分高于高接纳组(P＜0.001);高成绩组的Achebach儿童行为量表总分低于中等成绩组和低成绩组[(25.3±17.9)vs.(31.1±21.9)、(38.4±22.0),P＜0.001],中等成绩组低于低成绩组(P＜0.05).结论:教师接纳程度低的学生心理健康水平也低.学业成绩好的学生同伴接纳水平和教师接纳水平也高.同伴接纳、教师接纳和学业成绩对小学生的心理健康会产生一定的影响.
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农村留守儿童的社会关系与孤独感研究
目的:探讨社会关系与农村留守儿童孤独感之间的关系.方法:用问卷法和同伴提名法对农村小学3-5年级留守儿童和非留守儿童进行测试.结果:①留守儿童的孤独感、同伴拒绝显著高于非留守儿童(P＜0.05),留守儿童的教师接纳、亲子依恋、同伴喜欢显著低于非留守儿童(P＜O.01);(留留守儿童的教师接纳、亲子依恋、同伴拒绝与其孤独感存在显著相关(P＜0.05);③留守儿童的教师接纳、同伴拒绝、父子依恋共同预测孤独感,解释率为41%.结论:三种社会关系对农村留守儿童孤独感有显著影响.
